SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR.

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[pic 3]SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

ESC. NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA “MANUEL C. TELLO” A.C.

CLAVE: 30PNL0006y

PARÍS ESQ. URUGUAY COL. NUEVA MINA    TEL. 22-3-00-95

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

  CICLO ESCOLAR: 2011 – 2012

Asignatura: Observación y Práctica Docente I

Semestre: Tercero

Profesor: Javier Campos Santiago

Ensayo

Tema: “Comunicación en el aula”

Alumno(a): María Victoria Herrera Blanco.

15 de octubre de 2012.

“Consejos para comunicarse mejor en el aula”

De acuerdo a lo aprendido en la escuela Normal y la experiencia adquirida hasta ahora durante las jornadas de observación y práctica en las escuelas primarias, me he dado cuenta que la primordial fuente de aprendizaje es la comunicación, pues por medio de ella los niños adquieren los conocimientos que necesitan. Pude percibir que existe un ingrediente primordial para que exista una comunicación eficaz para el aprendizaje significativo y para mantener las relaciones de amistad y compañerismo en el aula: la confianza. Por medio de la confianza es como los alumnos podrán acercase a su maestro con la seguridad de que no sólo los escuchará, sino que hará lo posible por conocer sus necesidades e inquietudes, y así orientarlos para resolverlas. Además recordemos que ahora la educación eficaz no se centra en la enseñanza en sí, sino que va orientada al aprendizaje, transmitir los conocimientos y con las diversas estrategias asegurarse de que los niños los hayan adquirido satisfactoriamente y además sean aplicables.

Pero la comunicación no sólo es hablada como ya la conocemos (lenguaje oral), sino que además puede presentarse como comunicación escrita (código alfanumérico) y el lenguaje kinésico (corporal), en ésta última tiene mucho que ver la expresión facial, donde un gesto de amabilidad logra mayores resultados que un gesto duro.

 Todos ellos intervienen en las relaciones que surgen dentro y fuera del aula de clases; el maestro es el que principia la comunicación y de él, principalmente, es de quien depende que dicha comunicación sea eficaz. Para ello los docentes deben de manejar algunas habilidades de comunicación, estas son:

1. Habilidades de presentación. Como docentes presentar un material didáctico llamativo, que los motive a poner atención y a participar en clase.
2. Habilidades de interrogación. Realizar cuestionamientos que generen en los niños desarrollar su pensamiento crítico.
3. Conclusión de discusiones. El maestro debe sabe cómo guiar a los niños en discusiones positivas, debates, que sirvan como confrontación de ideas y retroalimentación, que construyan entre todos posibles soluciones a las interrogantes comunes.
4. Ayuda individual. Ser capaz de analizar el pensamiento de cada niño y conocer así sus necesidades individuales y colectivas para poder orientarlos y que logren así la resolución de las mismas, a su vez mejoren sus relaciones dentro del aula.

En el 3° “B” de la escuela primaria “Adolfo Ruiz Cortines” pude percibir que existe un ambiente propicio para el aprendizaje eficaz de los alumnos, además de que se practica la retroalimentación tanto en los niños como en la relación maestra – alumnos. Considero que es posible, de lo que analicé en el grupo, porque la maestra Rubicelia les brinda a los niños la oportunidad de tener confianza, una relación que, independientemente del sentido educativo, se orienta al sentido afectivo, los niños externan todas las dudas con la maestra y ella no sólo los escucha atentamente, sino que además procura satisfacer sus necesidades cognitivas, además de que los hace sentirse capaces para ser autodidactas, y maneja adecuadamente el aprendizaje de los niños con Necesidades Educativas Especiales. Además la maestra siempre se presenta con una apariencia de amabilidad y abierta a las opiniones de los alumnos, referente a las actividades educativas y recreativas, siempre tiene una respuesta para ellos, ella considera que las llamadas de atención no precisamente tienen que ser a gritos, sino que la expresión de sus gestos puede significar más para ellos. La maestra utiliza también como estrategia las actividades en equipos de 3 o 4 alumnos, pues argumenta que entre ellos pueden construir un mejor concepto que de forma individual, además de que fortalecen sus relaciones de compañerismo y amistosas.

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