Secuencia didactica de los fenomenos del mundo fisico

Eje: Los fenómenos del mundo físico

Saber: La comprensión de que una acción mecánica puede producir distintos efectos en un objeto, y que éste resiste a las mismas de diferente modo, de acuerdo al material del que está conformado.

Propósitos:

• La interpretación y la resolución de problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia escolar para contribuir al logro de una progresiva autonomía en el plano personal y social.
• La realización de  experiencias sencillas que permita caracterizar diferentes aspectos resistencia de los materiales.

Fundamentación: Esta propuesta didáctica  apunta a que los niños de 1er año/grado comprendan que una acción mecánica puede producir distintos efectos en un objeto, y que el objeto resiste de diferente modo a la acción mecánica, entre otras causas, debido al material que lo conforma.

La enseñanza de este núcleo implica que los alumnos aprendan a identificar diversas acciones mecánicas a partir de actividades cotidianas, como estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir o partir, entre otras. De este modo, se iniciarán en la construcción escolar del concepto de fuerza. 

Este tema también contribuye a que los alumnos empiecen a tomar conciencia de la coexistencia de otros objetos similares que, elaborados para cumplir funciones semejantes, tienen un período de utilización limitado, relacionado directamente con la resistencia de los materiales que los constituyen.

Esto los ayudará a empezar a desarrollar su juicio crítico como usuarios de múltiples objetos.

Cabe destacar que las intervenciones que se realicen a lo largo de la secuencia se harán con material concreto, tomando la etapa preoperatoria de los alumnos.

PRIMERA SESIÓN

Primer momento

La docente iniciará la clase tomando el borrador del aula y preguntará:

¿Alguno me podrá decir de qué manera puedo aplastar este borrador? ¿Y torcer? ¿Y partir?

 A medida que los alumnos vayan contestando la docente irá registrando en forma de lista en el pizarrón las respuestas.

Luego de escribir las respuestas la docente les preguntará a los alumnos

¿Qué herramientas podríamos utilizar?

Mientras la docente escucha las respuestas de los alumnos, colocará la siguiente imagen en el pizarrón

[pic 1]

Luego le mostrará una remera arrugada y preguntará:

¿De qué manera le podremos cambiar la forma a esta remera?

Seguramente los alumnos contestarán que “planchándola” de no ser así, la docente tratará de buscar la respuesta.

Para que puedan tener la idea de cómo se puede cambiar la forma le mostrará la siguiente imagen.

[pic 2] 

Las imágenes muestran  una remera con arrugas (ordinario), sin arrugas (extraordinario) y otra imagen en la que se muestra con flechas que representa que la remera ha sido estirada y las direcciones de planchado que tuvo.

La docente hará hincapié en introducir palabras como “estiramiento”, “aplastamiento” entre otras debido a que los alumnos suelen expresarse con palabras de la vida cotidiana, como: rajar, retorcer, la idea es introducirlas dentro del el aula  para que comencemos a llamarla bajo las acciones.

Segundo momento

 La docente les comentará a los alumnos que estas son acciones fáciles de estudiar  y que forman parte de los fenómenos y útiles del mundo físico que les servirá para entender múltiples aspectos de las ciencias naturales.

También le explicará que los fenómenos físicos son los cambios que se presentan en la materia sin alterar su constitución, es decir que no se forman nuevas sustancias y por lo tanto no pierden sus propiedades solamente cambian de forma como en el caso del borrador y la remera.

Estos cambios se representan de diferentes maneras según la fuerza  ¿y saben lo significa fuerza? La fuerza es la acción que se ejerce sobre un cuerpo sobre otro, es decir una fuerza se presenta cuando hay interacción entre dos cuerpos  como en el caso del borrador y el martillo cuando la fuerza que se ejerció aplastando el borrador provocó que un cambio en su forma. (Acá la docente volverá a la imagen del borrador para poder guiar la explicación).

Para que los alumnos puedan explorar estos cambios las docentes les entregan una plastilina a cada uno de ellos, de esta manera los alumnos podrán observar y experimentar por su cuenta las modificaciones que se dan en el objeto es decir en la plastilina.

[pic 3]

Luego la docente explicará que cada uno de ellos ejerció una acción diferente a la plastilina, para ello la maestra le pedirá a uno de los alumnos mostrar que forma tiene su plastilina le preguntará  que acciones realizó para llegar a ese cambio.

Más tarde la docente representará gráficamente la sucesión de acciones posibles que pudieron realizar los alumnos.

[pic 4] PLASTILINA ENTREGADA

[pic 5] 

PLASTILINA ESTIRADA “ ACCION ESTIRAMIENTO”

[pic 6]

PLASTILINA DOBLADA “ ACCION DE DOBLEZ”

[pic 7]

PLASTILINA APLASTADA “ ACCION DE COMPRESION”

Luego de explicar como se representa cada acción la docente les dirá a los alumnos:

“Si esta plastilina fue alargada, doblada y aplastada aquí. ¿Qué pasaría si primero se hace un doblez, después una compresión y por último un estiramiento? Es decir, se le propondrá a los alumnos cambiar el orden en que trabajamos la plastilina: ahora la doblamos, después la aplastamos y finalmente la alargamos. ¿Cómo será su forma final?”

La docente les pedirá a los alumnos que se imaginen cómo será el resultado que obtendrán con la serie de acciones que se les pidió realizar.

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