Sin Preguntas No Hay Clase De Español

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Sin preguntas no hay clase de Español

Posted on 17 octubre 2013

Sin preguntas no hay clase de Español.

El libro de texto como proveedor de preguntas abiertas.

La clase de Español se mantiene viva con las preguntas del maestro. Preguntas para las sesiones–clase y preguntas para las pruebas parciales.

Como es sabido, hay preguntas cerradas, por ejemplo, las de “falso/verdadero” o las de opción múltiple; preguntas que llevan a un “SI” o a un “NO”. También hay preguntas abiertas, que exigen al estudiante expresar y justificar su respuesta. Las preguntas abiertas evalúan preferentemente capacidades de orden superior.

Usted necesita de un repertorio amplio de preguntas. Sin preguntas, Usted estaría desarmado como docente.

El libro de texto es un buen proveedor de preguntas para atender los aprendizajes esperados que señala el Programa de Español. Si Usted se apoya y guía por el libro de texto, está cumpliendo fielmente con el Programa de Español vigente : El Programa de la asignatura y el libro de texto no son cosas distintas.

Las preguntas se elaboran a partir de la lectura de textos, con los textos y acerca de ellos.

¿Qué se puede hacer antes, durante y después de la lectura de un texto?

ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA:

 ¿Qué puedo predecir a juzgar por el título de este texto?

 ¿Qué puedo comprender al explorar su contenido?

 ¿Qué me interesa conocer de este texto?

 ¿Qué preguntas puedo contestar con mi lectura?

ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA:

 ¿Cómo responderé las preguntas que me propongo responder?

 ¿De qué procedimientos me puedo valer para identificar los personajes o las ideas cruciales?

 ¿Qué puedo hacer al enfrentarme a palabras desconocidas?

 ¿Qué pasajes o párrafos se relacionan con mis experiencias?

 ¿Con qué otros textos se relaciona lo que estoy leyendo?

 ¿Cómo y dónde voy a registrar mis observaciones?

ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LA LECTURA:

 ¿Con quién o quiénes comentaré mis experiencias de lectura?

 ¿Cómo podría resumir el texto ?

 ¿Qué texto podría escribir para plasmar mis experiencias de lectura de este texto?

Las estrategias mencionadas pueden aplicarse a textos literarios, expositivos, o de otro tipo.

Obviamente que la pregunta: ¿Cómo podría resumir el texto?, tendrá que ajustarse al tipo de texto en cuestión. Resumir un texto expositivo o argumentativo implica abordar ideas y/o conceptos; en cambio, resumir un texto narrativo (cuento…novela…) implica otro tipo de componentes a sintetizar: la historia narrativa o secuencia de acciones.

Las preguntas mencionadas aplican a los textos que están incluidos en el libro de texto( poemas, cuentos, noticias, crónicas, editoriales, etcétera) , pero igual aplican a los libros de las bibliotecas escolar y de aula, a textos de periódicos y revistas, impresos o electrónicos, con todas las flexibilidades requeridas en cada caso.

Lo importante es que el maestro formule buenas preguntas, NO que proporcione respuestas, pues se trata de que los alumnos las construyan como consecuencia de preguntas inteligentes. El maestro, entre muchas otras muchas virtudes, debe ser un buen preguntador.

CONCLUSIONES

Cada proyecto del libro de texto de Español 1, 2, y 3, conlleva lecturas graduadas para cada nivel y curso escolar, de tal manera que le permiten al estudiante entrar en contacto con la maravillosa aventura del pensamiento humano.

Las lecturas de cada proyecto son momentos estelares de lectura. Ante un texto determinado, puede recomendarse que primero se efectúe una lectura en silencio y, después, una lectura compartida en voz alta dentro del aula. La lectura en voz alta puede empezarla el maestro y luego pedirle a varios alumnos que la continúen. Otra estrategia consiste en realizar dos lecturas: la primera rápida, de corrido,(también llamada lectura exploratoria) y, la segunda, más detenida, para analizar el texto en profundidad. En la primera lectura se realizan hipótesis y se identifican componentes; en la segunda, se identifican elementos como oraciones temáticas y conceptos.

No se trata de dedicar 15 o 20 minutos de cada día a leer textos breves o largos, se trata de leer con sentido durante todas las clases. El número de minutos dependerá

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