SocioPolítica

Macroeconomía Financiera.

El centro del análisis del proyecto es el estudio de la hegemonía financiera surgida a raíz de los cambios en la esfera monetaria y real a nivel global presentados a final de siglo pasado. En relación a la esfera monetaria, el cambio fundamental es representado por la ruptura de los acuerdos de Breton Woods, lo cual implicó la declaración de inconvertibilidad del dólar americano con respecto al oro, y posteriormente el fomento de la libertad de movilidad de capitales.

Desde el ángulo real, las innovaciones tecnológicas, su resultante efecto en términos de exclusión laboral y la transnacionalización de la producción de bienes, también han coadyuvado igualmente, al desarrollo de actividades de inversión especulativa o en otras palabras, al surgimiento de la hegemonía financiera. En este sentido, el proyecto de estudio de macroeconomía financiera, esta siempre abierto al estudio de su problemática y al análisis de las políticas que contrarresten la especulación financiera.

Gasto Público: las finanzas del estado.

Los problemas que asechan a Venezuela desde hace más de 20 años: desaparición general de la inversión privada, estancamiento económico, desempleo, pobreza, y malestar social generalizado han sido asociados a la permanencia de una situación fiscal volátil e insostenible. Las políticas públicas han demostrado ser en la mayoría de los casos inviables desde el punto de vista financiero. Asimismo, la cantidad y calidad del gasto público en lo social, en infraestructura, inversión pública, etc. Han demostrado seguir una dinámica extremadamente volátil y fundamentalmente dependiente de las variaciones del precio del petróleo. ¿Cómo es posible converger hacia una senda de crecimiento sostenido del ritmo de la actividad del sector público cuando existe una situación estructural de déficit fiscal y endeudamiento crónico?

La respuesta a esta pregunta es fundamentalmente simple. Las cuentas del gobierno evolucionan al igual que lo hacen las cuentas de las empresas corporativas, la banca, los hogares y las de los demás agentes económicos del país. En otras palabras, la solución al problema del déficit fiscal pasa por la solución de los problemas fundamentales de la economía venezolana como es la recuperación de la inversión privada, el crecimiento económico y el empleo. La deuda pública en el largo plazo solo puede ser sufragada a través de la recaudación impositiva producto del crecimiento económico y no producto de elevaciones en las alícuotas correspondientes al IVA u otros impuestos que afectan al consumo. En conclusión. La actividad pública en el largo plazo no puede crecer a un ritmo superior que el de la actividad privada.

A tal fin, la investigación pretende identificar las transformaciones fundamentales necesarias para que la política de gasto público sea sostenible en el tiempo. En este sentido, el estudio se enfocará en el análisis de aquellos factores que afectan los ingresos fiscales y el gasto publico en general, así como en las implicaciones que la propia política fiscal tiene sobre el ritmo de la actividad económica privada. La calidad del gasto recibirá también gran atención en esta investigación. El centro fundamental de la discusión de este proyecto será la política fiscal. Se analizara la cantidad y calidad de los ingresos y gastos fiscales, sus implicaciones en términos del déficit fiscal, sus efectos sobre el ritmo de la actividad económica privada y por consecuencia la sustentabilidad financiera del fisco.

Objetivos del estudio: - Estudiar la cantidad y calidad de los ingresos y gastos fiscales; - estudiar las implicaciones del déficit fiscal sobre el sistema financiero, sobre la política monetaria y crediticia y sobre los tipos de interés; - estudiar alternativas al Fondo de Estabilización Macroeconómica que permitan suavizar las volatilidades de los ingresos fiscales petroleros; - formular recomendaciones de política económica para garantizar la sustentabilidad del gasto publico a través de la expansión del sector privado nacional.

Orientaciones de política que subyacen a los programas sociales nacionales.

Ramón Casanova.

Se propone un análisis de ideas que vienen definiendo la política social, dirigiéndose a elaborar interpretaciones alrededor de las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las coordenadas en las cuales se asienta la visión que provee su justificación teórica?, ¿Sobre que tradiciones de pensamiento se afinca?, ¿Cuáles pueden ser los elementos de originalidad que la caracterizan en términos de la cultura intelectual contendiente con las corrientes que prosperan alrededor de los programas de reforma de los años 90?, ¿ Qué nos esta diciendo con respecto al tipo de Estado y al proyecto de país que se quiere construir?

Relación Estado y Políticas Públicas en la Educación Venezolana. 1958 a nuestros días.

Mabel Mundó.

El establecimiento de la discontinuidad de la institución escolar en los centros educacionales de la red pública descubre una variable institucional para explicar otro de los tantos obstáculos que vive la población venezolana de escasos recursos para proseguir y culminar los años de estudio de los niveles educativos preescolar, básica y media.

Evidentemente que la discontinuidad de mayor profundidad esta entre el sexto y séptimo grado de la educación básica, pues de cada 100 planteles que ofertan sexto grado se reducen a tres los que imparten docencia del séptimo, lo que virtualmente se convierte en un cierre de oportunidades en la educación gratuita y obligatoria de la escuela básica.

En la vida diaria la discontinuidad se vive en los largos y duros desplazamientos que deben hacer nuestros escolares para asistir a un plantel que le brinde la oportunidad de proseguir y culminar los tres últimos años de la educación básica.

También en la dificultad, y a veces imposibilidad, de conseguir cupo en el séptimo grado para ese año escolar, puesto que el número de repitientes fue muy alto.

Por ultimo, cuando logra ingresar a un plantel público o su familia hace esfuerzos para que estudie en un plantel privado, el programa de estudio le resulta agresivamente extraño con relación a los aprendizajes acumulados en los seis grados anteriores. La razón: no hay articulación entre los contenidos programáticos de la segunda etapa de la escuela básica y la tercera.

Estas situaciones

...