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CAMPO | LOGROS |
C.F. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN | - En cuanto al nivel de escritura según Emilia Ferreiro el grupo en su mayoría muestra en sus escritos una cantidad variable con repertorio fijo parcial; esto quiere decir que la diferencia entre palabra y palabra se manifiesta en la cantidad de grafías cuyo contenido es parecido.
- Muestran mucho interés por la narración de cuentos, leyendas y les agrada cantar sobre diversos géneros musicales.
- Se observa niños con un marcado interés por “leer” invitan a otros niños a tomar cuentos y, les “leen” lo que ha impulsado a los niños a pedir “prestado” libros para llevar a casa.
- Les encantan las canciones y, para mi han sido una buena estrategia para que los niños se interesen por los temas abordados, además les permite expresar sus sentimientos, intercambiar ideas, comentarios, participación, enriquecer su vocabulario y, trasladar su aprendizaje en el aula a su vida cotidiana.
- El grupo en general identifica su nombre y lo escribe en diversos portadores, con excepción de Jesús lo que hace que escriba su nombre aplicando una escritura epigráfica. Durante este mes el pase de lista se lleva a cabo empleando un lápiz gigante observando que el 100 % del grupo logra reconocer su nombre gracias a esta estrategia. También en sus equipos de trabajo se encuentran pegados sus nombres completos y un distintivo circular que contiene imágenes de personajes de Mickey mouse y sus amigos los que fácilmente identifican.
- En este campo los niños se muestran seguros al entablar alguna conversación. Cuando estamos trabajando y les hago una pregunta todos quieren contestar, son muy participativos, pero les falta respetar turnos y pedir la palabra, el 80% habla con claridad, solo marcos Fabián tiene dificultades para pronunciar las palabras y es difícil entenderles, pero implementaré ejercicios orofaciales para sacarlo adelante. Christopher y Madeleine tienen una voz muy tenue y cuando hablan se cohíben un poco, por lo que los motivaré a exponer sus ideas de forma más segura y con mayor volumen en el tono de su voz.
- Un 60 % del grupo utiliza el lenguaje para solucionar problemas simples (piden disculpas o hacen alguna otra acción para remediar lo acontecido) el resto del grupo se acusa cuando se da alguna mala acción o mal comportamiento y busca mi apoyo para remediar la situación por lo que siempre refrendo las reglas y posteriormente, hablo con sus padres para informar del problema y buscar soluciones compartidas.
- Hacen evocaciones de las actividades que realizamos en la semana y más cuando ven sus productos en el salón, sin embargo, se les dificulta la ubicación espacial (pasado-futuro).
- Tienen un gusto por manipular cuentos, los observan, tratan de describir utilizando palabras aprendidas en el ambiente abúlico y familiar; algunos más narran al estar viendo las imágenes.
- Tienen buena expresión corporal del cual hacen uso para manifestar sus emociones en representaciones, exposiciones, etc.
- Respetan las normas que se han establecido en el aula para llevar a cabo diálogos entre compañeros y docente. Relatan algunas vivencias de su vida familiar, manifiesta expresiones de alegría, miedo, enojo, frustración, etc., muestran una actitud positiva al participar en juegos de mesa como lotería de animales, objetos, valores, etc. Comprenden órdenes sencillas mostrándose atentos y respetuosos, hacen uso de las convenciones sociales (guardar turno de palabra, escuchar, poner atención), etc. Disfrutan de emplear partes de su cuerpo para formar letras haciendo uso de música. La mayoría del grupo logran diferenciar entre letra y número.
- Este campo formativo será de los que más de los que más promoveré por el marcado interés que muestran por aprender a leer y escribir por lo que incitaré a los padres a:
- brindar en su entorno familiar momentos de lectura compartida entre padres e hijos, para fortalecer el lenguaje oral y escrito del alumno egresado de preescolar.
- Crear en casa un espacio con diversos tipos de texto, donde el niño los pueda consultar y favorecer sus competencias comunicativas.
- Continuar trabajando en conjunto (docente-padres de familia), para la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
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C.F. PENSAMIENTO MATEMATICO | - El grupo tiene un 75% de reconocimiento de 16 figuras geométricas y tipos de líneas. En relación a las nociones de medida los niños presentan un 10% de alcance, aún les cuesta medir y sobre todo explicar cómo se llegó a tal resultado. El grupo muestra poca aplicación de palabras del vocabulario matemático y requieren mayor estímulo para que lo apliquen en sus actividades cotidianas.
- En relación a su lateralidad, constantemente requieren reforzamiento.
- Están comenzando aplicar su sentido de sucesión y ordenamiento al describir secuencias de eventos (primero, después, al finalizar, etc.).
- El 70% del grupo identifica sin dificultad los primeros 10 números naturales. El resto, solo algunos de estos números.
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C.F. EXPLORACION Y CONOC. DEL MUNDO | Se observa en este campo cómo los niños se apropian de las costumbres familiares, han traído al aula su árbol genealógico y los chicos han platicado sobre quiénes conforman su gran familia, también han narrado aspectos de la vida de algunos de ellos y, es sorprendente cómo cada familia presenta sus propias costumbres, hábitos y creencias. Algunos niños se cuestionan el hecho de que viven con sus abuelos, mientras otros no presentan la presencia física de un padre porque tuvo que irse al extranjero a trabajar. En la mayor parte del grupo, se observa que las madres son quiénes fungen como las encargadas de cuidarlos, alimentarlos, llevarlos a la escuela y apoyarlos en su aprendizaje. Los padres son quiénes proveen el factor económico a la familia y muy pocas veces participan en las actividades escolares de sus hijos. - Reconocen la importancia de tener en casa aparatos eléctricos y tecnológicos que benefician su modo de vivir y de divertirse sobre todo el celular, computadora y iPod para jugar.
- Hacen señalamientos sobre algunos animales que conocen (mascotas) y, manifiestan interés por cuidarlos, aunque dicen que ellos solo juegan o acarician y su madre es quién los baña y alimenta.
- Logran distinguir algunas características propias de una planta o de un animal.
- Les cuesta observar y describir, expresan curiosidad, pero les cuesta reflexionar sobre lo que observan.
- Para el desarrollo de este campo formativo, aplicaré algunas actividades a nivel grupo como la creación de un huerto, sistema solar, taller de experimentos, campañas de limpieza, talleres con material de reusó, etc.
- Identifican elementos del medio físico como: sol agua, tierra, nubes. Mencionan si hace calor o frío. Identifican algunos animales comunes de su localidad por ej. sapos, salamanquesa, caballitos, animales domésticos, etc. Manifiestan curiosidad por los fenómenos naturales por ej. durante el simulacro de temblor de tierra en nuestra escuela, se mostraron atentos a la reseña, las indicaciones las llevo a cabo como se le indicó, aportan algunos comentarios sobre el tema debido a que han escuchado o visto en la televisión sobre ello. Muestran interés por los seres vivos, les interesa conocer sobre algunas funciones, características y comportamientos de algunos, pero sobre todo saber por su ciclo de vida nacimiento y muerte.
- Señalan algunos animales que viven en el agua o en el medio terrestre. Participan de forma activa en la limpieza de su área de trabajo. Diferencian el tiempo atmosférico señalando hoy es día con sol, o está lluvioso. Relacionan algunas prendas de vestir por ej. si hace frio me pongo suéter, si llueve uso sombrilla, si tengo calor me pongo short y playera.
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C.F. DESARROLLO FISICO Y SALUD | - En este momento, se ve beneficiada por la activación diaria que hago con mis alumnos pues propicia que los educandos tengan un mayor control y dominio de su cuerpo; presentan en su mayoría buen estado nutricional y dos niños tienen sobrepeso, todos los niños desayunan a las 10:40 de la mañana en el aula se observa que siguen las indicaciones que se les dio en la primera reunión pues mandan alimentos nutritivos aunque a algunos niños les mandan demasiado y no logran terminarlo en el tiempo establecido. En sus casas no toman ni comen ningún alimento antes de su llegada al aula; por lo que se observa cierto cansancio y somnolencia para realizar las primeras actividades.
- El 60% tiene cierto conocimiento de su esquema corporal, ya han desarrollado la capacidad para estructurar una imagen de sí mismo. Mantienen algunas medidas de higiene como lavado de manos, uso de ropa limpia, cepillado de dientes, en algunos casos se observa uñas no recortadas, orejas sucias. Se muestran independientes al momento de acudir a realizar sus necesidades fisiológicas, toman papel y lavan sus manos con jabón líquido.
- Se observa buena disposición de las madres por procurar enseñar a sus hijos hábitos de limpieza al momento de ir a realizar sus necesidades fisiológicas, pero, todavía hay algunos niños que se les dificulta quitarse el cinturón o desabotonarse
- El estado emocional de los niños está condicionado por el ambiente familiar, en sus conversaciones (individuales, en grupos o juegos) manifiestan que sienten mayor temor por algunos de los dos padres; en cuanto al padre señalan que no les prestan atención porque trabajan y llegan cansados, no existe una buena comunicación entre ellos, la mayoría de ellos no participan en las escasas salidas o momentos de diversión de sus hijos, han observado discusiones entre sus padres, la mayoría señala que son golpeados por mal comportamiento o desobediencia, etc. Ante tal problemática emprenderé acciones que propicien lazos afectivos entre padres e hijos, uno de mis mayores retos es involucrar a los padres en las actividades escolares, propiciar el diálogo, confianza, realizar talleres donde los padres reconozcan la importancia de un ambiente familiar armónico y estable por lo que buscaré apoyo con especialistas en el ramo que les permitan enfrentar sus miedos, rechazos, temores, coraje y que, por lo que se observa están afectado el bienestar de sus hijos, repercutiendo en su personalidad, conducta, aprendizaje y desempeño escolar.
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C.F. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL | Los niños muestran entusiasmo por observar y manipular diversos materiales de forma creativa, algo que es interesante es que expresan verbalmente su propia visión de lo que realizan, además comparten su estado emocional con los demás. Realizar actividades de este campo les está permitiendo que se expresen libremente, adquieran hábitos de observación visual y retentiva de las líneas, formas de los objetos, representar o copiar situaciones del entorno. El grupo que acude por vez primera a clases está comenzando a reconocer los colores, entre las técnicas más usadas hasta el momento son: collage, mosaicos, pintura, modelado y dibujo. - Tratan de explicar algunas situaciones de su entorno familiar que les provocan diversas emociones al llevarlas a cabo por ej. cantar y bailar lo hacen sentirse feliz y divertido, si los regañan tristeza, cuando no les compran lo que quieren se enojan, etc. Les agrada hacer uso de los medios audiovisuales por ej. computadora o Tablet. Comienzan a mostrar interés por explorar en el uso de diferentes materiales para expresar sus emociones o lo que conocen a través del dibujo en diferentes soportes (cartón, papel, plástico, etc.). Les agrada realizar actividades de expresión plástica ej. recortar, picar, arrugar, rasgar, etc. reconoce algunos sonidos de su entorno natural y social. Participan activamente y disfrutan en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos, etc.
- Discriminan entre sonido y silencio. Comienzan a acompañar una determinada canción con distintas partes de su cuerpo o con instrumentos musicales.Se les dificulta llevar a cabo una representación simbólica de algún hecho vivencial o de un cuento.
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C.F. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL | La mayoría del grupo se conoce y han hecho amistad. Se muestran apegos a la figura materna en 4 alumnos. Les agrada enfrentar desafíos solo o en colaboración en juegos o trabajo de equipo, realizan un mayor esfuerzo para lograr lo que se propone, escuchan sugerencias y tratan de aplicarlas con el fin de lograr su objetivo. Comentan situaciones familiares o de su entorno social que les preocupan como robos, secuestros, etc. el rol de jefes de equipo, buscan que su equipo sobresalga de los demás. En las actividades grupales les gusta compartir sus experiencias. Mantienen un significativo contacto con sus compañeros de mesa en quiénes buscan aprobación positiva al señalar sus ideas o proponer alguna actividad. Se interesan por participar en actividades que les brinden un reto personal. |
