TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y LA CAPACITACIÓN DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y LA CAPACITACIÓN DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

NDICE GENERAL

Pág.

Índice General…………………………………………………………………...

Índice de Cuadros……………………………………………………………..

Índice de Tablas………………………………………………………………..

Índice de Gráficos………………………………………………………………

Resumen………………………………………………………………………..

Abstract………………………………………………………………………...

Introducción……………………………………………………………………...1

CAPÍTULO I EL PROBLEMA

1. Planteamiento del Problema………………………………………………..

2. Formulación del Problema………………………………………………….

3. Objetivos de la Investigación……………………………………………….

3.1. Objetivo General………………………………………………………

3.2. Objetivos Específicos…………………………………………………

4. Justificación de la Investigación…………………………………………...

5. Delimitación de la Investigación…………………………………………..

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1.- Antecedentes de la Investigación………………………………………..

2.2.- Bases Teóricas……………………………………………………………

2.2.1. La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC)…………..

2.2.1.2. Características de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)……………………………………………………………

2.2.2. Elementos que integran las TIC……………………………………

2.2.3. Uso de las TIC en la Educación……………………………………

2.2.3.1. Integradoras del Currículo……………………………………

2.2.3.2. Aprendizaje Significativo……………………………………

2.2.3.3. Medios para la Creación………………………………………

2.2.3.4. Atención individualizada……………………………………

2.2.3.5. Recursos de Enseñanza………………………………………

2.2.4. Estrategias Utilizadas en la Capacitación del Docente en la Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de la Educación Básica…………………………………………………

2.2.4.1. Estrategias………………………………………………

2.2.4.2. Capacitación del Docente…………………………………

2.2.4.3. Incorporación de las TIC en la Capacitación Docente……

2.3. Sistema de Variables…………………………………………………..

2.3.1.- Conceptualización de la Variable: Tecnologías de la Información y la Comunicación………………………………………………

2.3.2. Definición Operacional…………………………………………

2.3. 3. Conceptualización de la Variable: Capacitación del Docente…

2.3.4. Definición Operacional………………………………………..

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.1. Tipo de Investigación………………………………………………………

3.2. Diseño de la Investigación………………………………………………...

3.3. Población……………………………………………………………………

3.4. Técnicas e Instrumento de Recolección de datos……………………...

3.5. Validez del Instrumento…………………………………………………....

3.6.- Confiabilidad………………………………………………………………..

3.7. Técnicas de Análisis de los Resultados…………………………………

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

1.Análisis de los resultados……………………………………………………..

Conclusiones

Recomendaciones

Referencias Bibliográficas

Anexos

RESUMEN

El presente estudio tiene como propósito: Establecer la relación entre las tecnologías de la información y la comunicación y la capacitación del docente de la educación básica. El marco teórico se basó en las teorías de Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (2009) Cabero (2000), García (2008) Gallardo (2010), para la variable: tecnologías de la información y la comunicación. Y los fundamentos teóricos de: Yanes y Área (2002), Adell (2013), Site, 2002, para la: capacitación del docente, entre otros. El tipo de investigación es descriptiva – documental el diseño es No Experimental, transversal. La población fue de 29 docentes del plantel Unidad Educativa Nacional Bolivariana Víctor Raúl Soto. La validez estuvo a cargo de expertos en el área, el instrumento fue un cuestionario, con preguntas de respuestas cerradas con alternativas múltiples (siempre, casi siempre, algunas veces y nunca). Para analiza los resultados se utilizó la estadística descriptiva. Se llegó a la siguiente conclusión: que: todos los docentes se deben capacitar para ir a la par con los adelantos tecnológicos que se han venido introduciendo en el capo educativo y que la capacitación del docentes en una sociedad de la información y el conocimiento, es una piedra angular para tener mayores probabilidades de éxito en la transformación del sistema educativo.

Palabras Claves: Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Capacitación del Docente.

INTRODUCCIÓN

Hoy en día los cambios sociales, científicos y tecnológicos que se suceden simultáneamente en la sociedad demandan la incorporación continua y sistemática de una serie de elementos estratégicos, metodológicos y técnicos, en la educación para garantizar niveles de excelencia en el proceso enseñanza aprendizaje.

De allí el desafío impuesto a las escuelas, donde se involucra directamente la práctica docente en el aula para que sean capaces de responder satisfactoriamente a los cambios que en materia tecnológica están ocurriendo en la sociedad. A fin de evidenciar la situación prevaleciente en relación a la integración de las TIC al aula, de tal manera poder orientar la acción educativa, considerando las competencias del docente en el uso educativo de las mismas, a través de una continúa formación y capacitación tecnológica.

Para que en su práctica incorpore nuevas formas de enseñar, planificar, evaluar, tomando en cuenta que el nuevo papel del docente exige una formación permanente en alfabetización tecnológica, planificación educativa adaptada a los entornos virtuales, de tal manera conjugue las competencias didácticas que posee con las tecnológicas lo cual redundará en un mejoramiento sustancial.

Es por eso, uno de los aspectos más importantes que debe tener en cuenta el docente es su actualización por medio de la capacitación, donde se ofrezca la posibilidad de ser ejecutor de sus acciones a partir de la reflexión sobre su propia problemática, incorporando en su historia el quehacer cotidiano para desarrollar su práctica profesional.

Para realizar con éxito estos programas sería importante contar con educadores interesados en el estudio y la investigación de su propia práctica, con base en el estudio epistemológico, teórico, metodológico y técnico, comprendiendo que se trata de un proceso que le permitirá ampliar, profundizar y transformar su práctica docente a lo que las TICs se refiere, ya que los maestros deben ir a la para con los adelantos tecnológicos.

La formación del docente debe concebirse como un proceso permanente, que conlleva en su desarrollo amplios debates académicos que han dado lugar a replanteamientos de políticas y objetivos. Cierto que el mejoramiento del trabajo docente, no depende únicamente de los programas de capacitación y actualización; pero sí pueden contribuir a que los maestros reflexionen acerca de su inserción en el tiempo que les ha tocado vivir, para que participen de una manera más protagónica en la construcción de un porvenir mejor, tarea que redundará en la construcción de una pedagogía basada en el conocimiento profundo de su objeto.

Por tal motivo, el presente trabajo tiene como propósito Establecer la relación entre las tecnologías de la información y la comunicación y la capacitación del docente de la educación básica. Para su realización se consultaron bibliografías relacionadas con las variables a estudiar. Seleccionando las más actualizadas, así mismo cabe destacar que la investigación se dividió en los siguientes capítulos:

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA: donde están descritos el planteamiento del problema, la formulación del problema, los objetivos de la investigación, la justificación e importancia de la investigación y la delimitación.

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