TEORIA DE DESARROLLO HUMANO

INTRODUCCIÓN

A continuación se presenta el informe que abarca las Teorías del Desarrollo Humano destacando las

interacciones que describen el desarrollo del niño al adulto y que moldean nuestra personalidad en base a la

moral, lenguaje, social y su rol sexual.

La infancia y la adultez, cada uno de ellos incluye una compleja interacción con las personas y el ambiente en

cada estadío del ciclo vital y los estudios sobre esta interacción se centran en conocer las consecuencias que

tienen ciertas actuaciones durante la vida de las personas . Es por ello que abordamos asuntos contemporáneos

acerca de los procesos de desarrollo en los diferentes contextos y como son aplicables en la vida cotidiana.

TEORÍAS DEL DESARROLLO

Desarrollo Moral.

Una de las teorías más conocidas y citadas acerca del desarrollo moral es la de Lawrence Kohlberg (25 de

octubre de 1927−19 de enero de 1987). Psicólogo estadounidense. Obtuvo en Chicago el título de Bachelor of

Arts y el doctorado en filosofía. En 1958 presentó su tesis doctoral acerca del desarrollo del juicio morral

prestó servicios de docencia en Chicago y Yale. En 1968 se incorpora a la Universidad de Harvard, donde

permanece hasta 1987. En esta universidad desarrolla la parte más importante de su reflexión acerca del

desarrollo moral y de la autonomía. Para su investigación retomó gran parte de las aportaciones de Jean Piaget

al estudio de la moral dentro de la Psicología. Su trabajo se continuó en el Centro para el Desarrollo y la

Educación Moral fundado por él en Harvard. Este autor divide el desarrollo moral en tres niveles. Cada uno de

estos niveles se encuentra dividido en diferentes etapas.

ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG

ETAPA EJEMPLO DE RAZONAMIENTO

NIVEL I. PRECONVENCIONAL ETAPA 1 Orientación a castigo y desobediencia

(Basado en Castigos (obedecer es evitar el castigo).

y Recompensas)

ETAPA 2 Obedece para obtener recompensa.

ETAPA 3 Mostrar conformidad para evitar desaprobación ó

NIVEL II. CONVENCIONAL el rechazo de otros, mediante buenas relaciones.

(Basado en la Conformidad

Social). ETAPA 4 Moral que consiste en mantener la autoridad

para evitar ser censurado con la culpa resultante.

ETAPA 5 Obedecer las leyes del país por el bien de la

NIVEL III. CONVENCIONAL comunidad.

(Basado en Principios

1

Morales) ETAPA 6 Obedecer los principios éticos universales.

Nivel 1. Moralidad preconvencional. (Hasta los 9 años)

Etapa1. Orientación hacia la obediencia y el castigo:

En esta etapa el niño/a niño asume que autoridades poderosas transmiten un sistema de reglas fijo que él o ella

debe obedecer sin cuestionar.

Kohlberg llama a la etapa 1 pensamiento "preconvencional" porque los niños todavía no hablan como

miembros de la sociedad. En lugar de eso, ven la moralidad como algo externo a sí mismos, como algo que

los adultos les dicen debe hacer.

Etapa 2. Individualismo e intercambio:

Los niños reconocen en esta etapa que no existe una sola una visión correcta que es dada por las autoridades.

Diversos individuos tienen diversos puntos de vista. Los niños en ambas etapas, 1 y 2, hablan del castigo. Sin

embargo, lo perciben de modo diferente. En la etapa 1 el castigo está vinculado a la conducta incorrecta; el

castigo "prueba" que la desobediencia es incorrecta. En la etapa 2, en cambio, el castigo es simplemente un

riesgo que uno desea naturalmente evitar.

Los individuos en la etapa 2 se dice que todavía razonan en el nivel preconvencional porque hablan como

individuos aislados más que como miembros de la sociedad. Ven a individuos intercambiando favores, pero

todavía no hay identificación con los valores de la familia o de la comunidad.

Nivel II. Moralidad convencional (desde los 9 años hasta la adolescencia)

Etapa 3. Buenas relaciones interpersonales:

Los niños en esta etapa creen que la gente debe atenerse a las expectativas de la familia y de la comunidad y

comportarse correctamente.

El razonamiento de la etapa 3 funciona mejor en relaciones que implican a dos personas, como los miembros

de la familia o los amigos cercanos, donde uno puede hacer un verdadero esfuerzo para llegar a conocer los

sentimientos y necesidades de los demás e intenta ayudar.

Etapa 4. Mantener el orden social:

La persona se preocupa más por la sociedad como un todo. Ahora el énfasis está en obedecer las leyes,

respetar la autoridad, y la ejecución de los deberes para mantener el orden social. Las personas toman las

decisiones morales desde la perspectiva de la sociedad como un todo, piensan como miembros totalmente

integrados en la sociedad y tienen un concepto de la función que tienen las leyes dentro de la sociedad como

un todo; un concepto que va más mucho más lejos que el de los niños de la etapa 1.

Nivel III. Moralidad posconvencional.

Etapa 5. Contrato social y derechos individuales:

2

En la etapa 4, las personas desean preservar el funcionamiento de la sociedad. Sin embargo, una sociedad que

funciona como una seda no es necesariamente una buena sociedad. Una sociedad totalitaria puede estar bien

organizada, pero es apenas el ideal moral. En la etapa 5, las personas comienzan a preguntarse, "¿Qué hace

que una sociedad sea buena?" Comienzan a pensar sobre la sociedad de una manera muy teórica,

distanciándose de su propia sociedad y considerando los derechos y los valores que una sociedad debería

mantener. Entonces evalúan las sociedades existentes en términos de estas consideraciones anteriores.

Los entrevistados de la etapa 5 creen básicamente que una buena sociedad se concibe mejor como un contrato

social en el cual las personas trabajan libremente por el bienestar de todos. Reconocen que diversos grupos

sociales dentro de una sociedad tendrán diversos valores, pero creen que toda persona racional convendría en

dos puntos. Primero, todos desean ciertos derechos fundamentales, tales como la libertad y la vida. En

segundo lugar, desean procedimientos democráticos para cambiar leyes injustas y para mejorar la sociedad.

Por tanto, estas personas hablan de "moralidad" y "derechos" que están por encima de algunas leyes. Kohlberg

insiste, sin embargo, en que no consideramos que las personas están en la etapa 5 simplemente por sus

etiquetas verbales. Necesitamos tener en cuenta su perspectiva social y modo de razonamiento. En la etapa 4,

las personas hablan con frecuencia también del "derecho a la vida," pero para ellos, la derecha está legitimada

por la autoridad de su grupo social o religioso (por ejemplo, por la Biblia). Probablemente, si su grupo

valorara la propiedad por encima de la vida, ellos también lo harían. En la etapa 5, en cambio, la gente está

haciendo un esfuerzo más independiente para pensar lo que cualquier sociedad debería valorar. Razonan a

menudo, por ejemplo, que la propiedad tiene poco significado sin la vida. Están intentando determinar

lógicamente cómo debería ser una sociedad.

Etapa 6: Principios Universales:

Los sujetos de la etapa 5 están trabajando hacia un concepto de una buena sociedad. Sugieren que

necesitamos: a) proteger ciertos derechos individuales y b) solucionar las disputas con procesos democráticos.

Sin embargo, los procesos democráticos solos no dan lugar siempre a los resultados que intuitivamente

consideramos justos. Una mayoría, por ejemplo, puede votar por una ley que obstaculice a una minoría. Así,

Kohlberg cree que debe haber una etapa más alta (la etapa 6) que define los principios por los cuales

alcanzamos la justicia. El concepto de Kohlberg de la justicia sigue el de los filósofos Kant y Rawls, así como

grandes líderes morales tales como Gandhi y Martin Luther King. Según estas personas, los principios de la

justicia requieren tratar todas las partes implicadas de una manera imparcial, respetando la dignidad básica de

todas las personas como individuos. Los principios de la justicia son por lo tanto universales; se aplican a

todos. Así, por ejemplo, no votaríamos por una ley que ayuda a algunas personas pero daña a otras. Los

principios de la justicia nos dirigen hacia decisiones basadas en un respeto idéntico por todos.

En la práctica real, dice Kohlberg, podemos alcanzar decisiones justas mirando una situación a través de los

ojos de otra persona. Kohlberg concluyó que la etapa 6 tiene un concepto más claro y más amplio de los

principios universales (que incluyen la justicia así como los derechos individuales), pero cree que su entrevista

no puede mostrar esta comprensión más amplia. Por lo tanto, ha prescindido temporalmente de la etapa 6,

llamándola una "etapa teórica" y anotando todas las respuestas del postconvencional como etapa 5.

Teóricamente, un aspecto que distingue la etapa 5 de la etapa 6 es la desobediencia civil. Las personas de la

etapa 5 dudarían más respecto a aceptar la desobediencia civil, debido a su compromiso con el contrato social

y las leyes que cambian con acuerdos democráticos. Solamente cuando un derecho

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