TRABAJO INTEGRADOR DEL MÓDULO
Enviado por diego armando Santa Cruz • 18 de Junio de 2018 • Apuntes • 2.326 Palabras (10 Páginas) • 151 Visitas
MODULO 1
POLÍTICA EDUCATIVA
TRABAJO INTEGRADOR DEL MÓDULO
OROÑO, CLAUDIA MARISA
PROBLEMÁTICA: INCLUSIÓN ESCOLAR
6 DE SPTIEMBRE DE 2017
INDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………….1
DESARROLLO………………………………………………………………………………..2
CONSIDERACIONES FINALES……………………………………………………………7
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………….8
INTRODUCCIÓN
Mi problemática será sobre la inclusión, desde un ejemplo en particular, en una institución educativa primaria
El emergente seleccionado es el caso de una niña que se encuentra cursando primer grado de la escuela común. Ella tiene una discapacidad motriz, la mitad de su cuerpo está paralizada. Respecto a lo cognitivo se visualizan grandes dificultades para aprender, su comunicación es solo a través de señas.
En el desarrollo del ensayo se contextualiza a la institución escolar en el entramado de las políticas educativas nacionales. También se conceptualiza la función de la escuela y por último se explicita y fundamenta el rol de una secretaria de una escuela de educación común, en este caso particular, y a partir de la inclusión educativa como un derecho humano. Es necesario conocer si la institución acompaña el proceso de aprendizaje. La escuela es un lugar donde deben acudir todos los niños y tener las mismas oportunidades.
La entidad educacional es, en muchos casos, la primera vinculación pública directa y concreta de los niños con el estado, es el primer contacto directo con su condición de ciudadanía, es donde protagonizan cotidianamente el equilibrio entre derechos y obligaciones que implica la vida social.
Identificar y analizar el hecho educativo, en particular, implica el re pensar las estrategias trayendo con ello la innovación en la gestión educativa y permitiendo el óptimo acceso de la población en situación de discapacidad a los programas académicos que aún no los contemplan como posibles protagonistas; así la inclusión educativa es un modelo que posibilita al derecho pluralidad social. Una escuela que incluye a todos los sujetos sociales es aquella que impulsa la integración
Hacer explícitas las problemáticas sobre inclusión plantea establecer conceptos acerca de la naturaleza de las diferencias sociales y de las intenciones de las acciones sociales.
El presente estudio permite reflexionar sobre la importancia de conocer el marco normativo de la inclusión escolar en la escuela primaria según un estudio de caso.
Trataré de realizar aportes desde las definiciones y reflexiones para acrecentar el debate sobra esta problemática en particular.
Desarrollo
Para poder hablar de la educación y las problemáticas que acarrea, es necesario establecer claramente que la política educativa no es una política sectorial, sino que deriva de la política social y la política económica.
La educación como derecho tiene un contexto internacional, desde donde se basa Argentina, a partir de la sanción de la ley 26061 las niñas y los niños pequeños/as se reconocen como sujetos de derecho. Y a la educación como un derecho humano dentro del sistema de protección integral de derechos para los niños, niñas y adolescentes.
“La educación es tanto un derecho humano como un medio vital para promover la paz y el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales. A fin de que se realice su potencial para contribuir a construir un mundo más pacífico, la educación debe ser universal y accesible de manera igualitaria para todos y todas…los vastos cambios a nivel mundial, traídos por la globalización y la revolución en las tecnologías de la información y la comunicación, amenazan con marginalizar poblaciones enteras que aún viven en extrema pobreza…” (Torres, 2006)
Sustentadas en la ley de educación nacional N°26.206 y la ley educación provincial N°9890.
“La ley nacional 26.378 en su art. 24 inciso e) deja establecido que, se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales, se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, en el marco del sistema general de educación, para facilitar su formación efectiva y se faciliten a las medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico social, de conformidad con el objetivo de plena inclusión.” (305, 2011)
No se habla de acceder a cualquier educación, sino de poder adquirir una educación de calidad, que interactúe e incorpore a todos los sectores, en especial a los sectores que reciben la peor educación, es decir, los más vulnerables por la pobreza.
Reconozco que no hay una sola manera de leer la realidad social. En su complejidad social, la escuela tiene múltiples caminos de abordaje. También creo que el cambio, enriquecimiento o transformación de una realidad social no se puede concretar sin una mirada totalizadora que la posicione en sentido estructural, situando además a los sujetos en una determinada coyuntura desde la cual intervendrán. La organización escolar opera en nuestras prácticas y discursos cotidianos de modo consciente o no.
La articulación educativa es una tarea de construcción que no niega el conflicto constitutivo de todas las relaciones sociales, ni la complejidad del escenario social global, como tampoco las interpelaciones de los saberes que se actualizan día a día.
La integración de los niños con capacidades diferentes, como debe ser, es un hecho cada vez más frecuente. El sistema educativo argentino desde su legislación incorporó a las escuelas comunes a niños con necesidades educativas especiales.
Desde un proyecto colectivo político y social, que adopta el amplio concepto de la educación como un derecho humano, se desprende la inclusión escolar, la cual expresa la posibilidad de equiparar derechos y obligaciones respetando las diferencias. Para esto la institución escolar debe tener un proceso activo de interacción donde reformule conceptos, roles, valores, etc. Con el propósito de proporcionar un conjunto de mediadas acordes a cada persona con capacidades diferentes.
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