Tema 2 Planteamieto Del Problema

Tema 2: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Lectura “El Problema de Plantear un problema”

Jaime Ambrosio Ochoa Ramírez, David Hernández López y Marcos Daniel Arias Ochoa. “El Problema de Plantear un Problema” en: La Escuela como centro de investigación. UPN, México, mayo 1995. Pp 1-12

La pregunta que desata el controversial problema de plantear el problema es ¿Qué podríamos hacer nosotros como docentes para favorecer una mejor educación de nuestros alumnos?, esta es la cuestión que los maestros de las escuelas rurales de la Huasteca Hidalguense se hicieron para poder reflexionar sobre que era necesario cambiar para mejorar su práctica. A través de la observación descubrieron sus dificultades más apremiantes, pero se dieron cuenta que solo podían abordar una de ellas, así es que eligieron como problemática: La evaluación de los alumnos; pero por sencillo que parezca ese tema englobaba mucho contenido por lo que tenían que ser aún más precisos. Entonces decidieron fragmentar la problemática general y concluyeron que lo que más les interesaba era desarrollar solo una parte de esa gran problemática: desarrollar las capacidades superiores en sus alumnos como lo son el análisis, la síntesis, la comprensión y la memoria. Así a través del ensayo y el error diseñaron actividades primero para favorecer el desarrollo de dichas capacidades y luego para evaluarlas y darles seguimiento, esto solo lo hicieron con 2 materias, por lo que al darse cuenta de lo laborioso y complicado que sería llevarlo a cabo con todas las materias decidieron analizar mejor su tema de estudio. Esta situación que vivieron los maestros también la vivimos los alumnos de la UPN al intentar elegir un tema para la problemática que íbamos a abordar, son tantos los aspectos que quisiéramos perfeccionar o cambiar, pero no siempre se cuenta con el tiempo y el material necesario para dichos cambios así que lo primero que tenemos que hacer es ubicarnos en nuestra realidad, analizar la información contextual, los recursos con los que contamos, la situación escolar, y los elementos teóricos y eso nos facilitará la delimitación de la problemática.

Habiendo considerado estos factores los profesores de esta historia, además de delimitarlos en el tiempo y el espacio llegaron al siguiente planteamiento: ¿Cómo evaluar el desarrollo de las capacidades superiores del pensamiento: análisis, síntesis, comprensión y memoria, en el área de matemáticas (los números, sus relaciones y sus operaciones), de los alumnos del sexto A y multigrado (5to y 6to) de las escuelas primarias Francisco I. Madero y Emiliano Zapata, de Coacuilco y Tlahuelompa, Hidalgo, respectivamente, durante el primer semestre del curso escolar 1993-1994? Posteriormente conceptualizaron términos significativos, diseñaron alternativas, las aplicaron y llegaron a sus propias conclusiones.

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