Trabajar Por Proyectos
reformaeducativa13 de Febrero de 2013
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LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO
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Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
El método de proyectos como técnica didáctica
Contenidos
1. Introducción
2. ¿Qué es el método de proyectos?
3. Cómo se organiza el método de proyectos
4. Actividades y responsabilidades del alumno y del profesor en el método de proyectos
5. Aprendizajes que fomenta el uso del método de proyectos
6. La evaluación en el método de proyectos
7. Dificultades y barreras para poner en práctica el método de proyectos
8. Ejemplos del método de proyectos
9. Referencias y ligas de interés
10. Anexos
Este documento puede ser consultado en: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/
El taller sobre el Método de Proyectos como técnica didáctica es parte del PDHD y puede ser consultado
en: http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/. Es importante recordar que se requiere una cuenta de
acceso ("username" y "password") que debe ser solicitada en la coordinación de rediseño de cada campus.
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Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
Introducción
Algunas de las prácticas educativas innovadoras que actualmente se llevan a cabo en
universidades de todo el mundo empezaron a ser desarrolladas a principios del siglo XX.
Cuando Kilpatrick (Universidad de Columbia) publicó su trabajo "Desarrollo de
Proyectos” en 1918, más que hablar de una técnica didáctica expuso las principales
características de la organización de un plan de estudios de nivel profesional basado en
una visión global del conocimiento que abarcara el proceso completo del pensamiento,
empezando con el esfuerzo de la idea inicial hasta la solución del problema.
El desarrollo de proyectos, así como el desarrollo de solución de problemas, se derivaron
de la filosofía pragmática que establece que los conceptos son entendidos a través de las
consecuencias observables y que el aprendizaje implica el contacto directo con las cosas.
El conocimiento y la aplicación de los contenidos de una disciplina, para resolver
problemas prácticos o desarrollar proyectos de cambio para la sociedad, es un aprendizaje
necesario para los alumnos, que el Tecnológico de Monterrey ha adoptado como parte de
su Misión.
En este documento se presenta una visión global de esta estrategia didáctica, en donde se
revisa desde sus antecedentes, conceptos y características, hasta los elementos necesarios
para llevar a cabo su implementación y evaluación, incluyendo aspectos como la
organización del proyecto, los diferentes roles que juegan tanto profesores como alumnos
y los aprendizajes que desarrollan y fortalecen las habilidades, actitudes y valores que son
parte de la Misión del Instituto.
Para ilustrar la aplicación de esta estrategia se presentan algunos ejemplos en el contexto
del Tecnológico y de otras universidades.
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Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
¿Qué es el método de proyectos?
El método de proyectos emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes
toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en
proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase.
El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a
rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver
problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.
Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus
habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en ellos el amor por el
aprendizaje, un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo y un entendimiento del rol tan
importante que tienen en sus comunidades.
Los estudiantes buscan soluciones a problemas no triviales al:
•Hacer y depurar preguntas.
•Debatir ideas.
•Hacer predicciones.
•Diseñar planes y/o experimentos.
•Recolectar y analizar datos.
•Establecer conclusiones.
•Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros.
•Hacer nuevas preguntas.
•Crear artefactos (Blumenfeld y otros, 1991).
El método de proyectos puede ser definido como:
•Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los
estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales
desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.
•Una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los estudiantes a
un proceso inherente de aprendizaje, a una capacidad de hacer trabajo relevante y a
una necesidad de ser tomados seriamente.
•Un proceso en el cual los resultados del programa de estudios pueden ser
identificados fácilmente, pero en el cual los resultados del proceso de aprendizaje de
los estudiantes no son predeterminados o completamente predecibles. Este
aprendizaje requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas fuentes de
información y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar
preguntas que sean realmente relevantes. Estas experiencias en las que se ven
involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen
como el tiempo y los materiales, además de que desarrollan y pulen habilidades
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académicas, sociales y de tipo personal a través del trabajo escolar y que están
situadas en un contexto que es significativo para ellos. Muchas veces sus proyectos se
llevan a cabo fuera del salón de clase donde pueden interactuar con sus comunidades,
enriqueciéndose todos por dicha relación.
•El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos
centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de
problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para
construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos
mismos.
El trabajar con proyectos puede cambiar las relaciones entre los maestros y los
estudiantes. Puede también reducir la competencia entre los alumnos y permitir a los
estudiantes colaborar, más que trabajar unos contra otros. Además, los proyectos pueden
cambiar el enfoque del aprendizaje, la puede llevar de la simple memorización de hechos
a la exploración de ideas.
El método de proyectos se aboca a los conceptos fundamentales y principios de la
disciplina del conocimiento y no a temas seleccionados con base en el interés del
estudiante o en la facilidad en que se traducirían a actividades o resultados.
En esta estrategia se pueden involucrar algunas presentaciones por parte del maestro y
trabajos conducidos por el alumno; sin embargo, estas actividades no son fines en sí, sino
que son generadas y completadas con el fin de alcanzar algún objetivo o para solucionar
algún problema. El contexto en el que trabajan los estudiantes es, en lo posible, una
simulación de investigaciones de la vida real, frecuentemente con dificultades reales por
enfrentar y con una retroalimentación real.
"Los proyectos de trabajo suponen una manera de entender el sentido de la escolaridad basado en la
enseñanza para la comprensión, lo que implica que los alumnos participen en un proceso de investigación,
que tiene sentido para ellos y ellas (no porque sea fácil o les gusta) y en el que utilizan diferentes
estrategias de estudio; pueden participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje, y les ayuda
a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. Esta actitud
favorece la interpretación de la realidad y el antidogmatismo. Los proyectos así entendidos, apuntan hacia
otra manera de representar el conocimiento escolar basado en el aprendizaje de la interpretación de la
realidad, orientada hacia el establecimiento de relaciones entre la vida de los alumnos y profesores y el
conocimiento que las disciplinas y otros saberes no disciplinares, van elaborando. Todo ello para
favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y presentación del proceso seguido al
estudiar un tema o un problema, que por su complejidad favorece el mejor conocimiento de los alumnos y
los docentes de sí mismo y del mundo en el que viven". (Hernández,
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