Trabajo De Educación Inicial

ÍNDICE

INTRODUCCION……………………………………………………………………………………………………… 4

DISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN INICIAL…………………………………

Aprender a conocer……………………………………………………………………………………… 6

7

Aprender a Hacer…………………………………………………………………………………………… 7

Aprender a Convivir…………………………………………………………………………………… 8

Aprender a ser………………………………………………………………………………………………… 8

DIMENSIONES Y AMBITOS DEL DISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN INICIAL…………………………………………………………………………………………

11

Dimensión Personal……………………………………………………………………………………… 11

Dimensión Pedagógica – Profesional…………………………………………… 11

Dimensión Social –Cultural………………………………………………………………… 12

Ámbito Práctico……………………………………………………………………………………………… 13

Ámbito De estudio ……………………………………………………………………………………… 13

NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR………………………………………… 13

Nivel macro………………………………………………………………………………………………………… 13

Nivel meso…………………………………………………………………………………………………………… 13

Nivel micro………………………………………………………………………………………………………… 14

ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION INICIAL……………………………………………………………………………………………………………………

14

Los ejes curriculares……………………………………………………………………………… 14

Áreas de aprendizaje, componentes y aprendizajes esperados…………………………………………………………………………………………………………………

16

PRINCIPIOS DEL PLANEAMIENTO CURRICULAR…………………………………… 20

Principios de Integración……………………………………………………………………… 20

Principios de Secuencia Vertical…………………………………………………… 20

Principios de Continuidad……………………………………………………………………… 21

Coherencia Horizontal…………………………………………………………………………………

22

LA PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL……………………………………… 24

Los Planes del docente……………………………………………………………………………… 25

Los Proyectos Didácticos………………………………………………………………………… 26

El Proyecto Educativo Integral Comunitario………………………… 26

Elementos que debe contener la planificación…………………… 28

PROGRAMAS Y CONVENIOS DE LA NACIÓN 30

Canaima……………………………………………………………………………………………………………………… 30

Formación Ciudadana……………………………………………………………………………………… 31

Nutriendo Conciencia…………………………………………………………………………………… 32

Todas las Manos a la Siembra……………………………………………………………… 33

Cantinas Escolares………………………………………………………………………………………… 34

Programa Alimentario Escolar Bolivariano……………………………… 35

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACION INICIAL…………… 36

Finalidades de la Educación Inicial…………………………………………… 36

Objetivos de la Educación Inicial………………………………………………… 37

Contenidos de la Educación Inicial……………………………………………… 38

Experiencias de Aprendizajes……………………………………………………………… 40

Actividades de Evaluación…………………………………………………………………… 42

Criterios de evaluación en Educación Inicial…………………… 43

Tipos de evaluación……………………………………………………………………………………… 44

CONCLUSION………………………………………………………………………………………………………………… 46

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………………………………………… 48

ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………………… 49

INTRODUCCION

A lo largo de la historia de la educación, principalmente en la educación inicial, es fácil apreciar los grandes avances que hoy en día se demuestran, donde la visión hacia el niño ha evolucionado con respecto a los grandes descubrimientos y estudios que investigadores han aportado a la educación, así mismo, la manera cómo ha evolucionado el contexto educativo para mejora de los alumnos y de la sociedad en general; donde cada día se incorporan nuevas y diversas estrategias, creadas pensando en las necesidades de los niño y niñas.

La educación inicial es la fase primordial en esta formación integral del niño y la niña, siendo este el primer contacto de ellos y ellas en este ámbito, y a su vez, siendo de vital importancia por ser una etapa donde los niños y niñas absorben de manera factible y significativa todos los aprendizajes que desea impartir el docente. Es por ello la principal razón de la creación de este currículo, donde se deseaba abordar las necesidades de los niños de hoy en día, quienes gracias a los grandes avances tecnológicos, se encuentran muy interesados en dichas estrategias para su completa formación educativa.

Resulta impresionante, la forma de educar en la actualidad, donde ya la educación no es rígida ni forzada, sino todo lo contrario, es una labor donde les cause a los niños y niñas gran interés, deseo y ganas de aprender, y gracias a juegos y estrategias creativas poder lograr estos esquemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es relevante asumir la necesidad de que todo docente y, muy especialmente, los docentes de la educación inicial, en esta etapa de cambios profundos, asuman un verdadero rol de Expertos Usuarios, ya que la dinámica cambiante requiere urgentemente, que no sea el “decreto” lo que determine el accionar en esta etapa fundamental de la formación de las futuras generaciones. En los actuales momentos, Venezuela construye un modelo de desarrollo para el cual el sistema educativo en su conjunto constituye una esfera vital y un elemento articulador de la nueva matriz política, social y cultural que en el país se está generando.

Esto implica que el Gobierno Bolivariano haya asumido una transformación educativa que contempla dentro de su concepción, una educación integral de calidad para todos y todas dentro de un continuo de desarrollo humano. Es así que surge la Educación Bolivariana, que define los procesos de enseñanza y aprendizaje en un contexto de naturaleza humana total e integral; de forma que los niveles y modalidades como instrumentos administrativos del sistema educativo, se correspondan a los momentos del desarrollo humano propios de cada edad en los componentes biológico, psicológico, cultural y social, con el fin de crear los escenarios de aprendizaje para la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país.

DISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN INICIAL

El Currículo de Educación Inicial, se sustenta en la CRBV que define la educación como un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona, desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de diversidad y participación. El Currículo de Educación Inicial, se constituye en una guía con líneas orientadoras metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo, a partir de objetivos formativos, métodos, actividades y modos de actuación que permitirán cumplir el encargo social de formar al ser humano, a fin de incorporarlo activamente al momento histórico que le corresponde, de manera comprometida y responsable.

Este currículo, surge en 2005 una propuesta pedagógica elaborada por el Ministerio de Educación y Deportes, en busca de satisfacer y atender adecuadamente las necesidades actuales que presentan niños y niñas 0 a 6 años de edad, a su vez, orientar la acción pedagógica en escenarios donde se atienden a estos niños, sus familias y la

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