Trabajo Narrativa Abu-Ghosh García Rojas

Antecedentes

Día, hora y espacio(s) de aplicación

13 de septiembre del año 2017, a las 20:00 hrs, en el living de su casa.

Edad del niño/a (años y meses)

5 años y 5 meses.

Nombre de pila

Andrea.

Sexo

Femenino.

Experiencia escolar

Cursó prekínder y actualmente kínder.

Comuna en la que vive

Independencia.

Número de integrantes del grupo familiar

5 integrantes en total, compuesto por su padre, una madre, un hermano mayor de 7 años y un hermano menor de 4 años.

Relación con el evaluador

No hay ningún tipo de relación cercana con la niña.

Otros datos que se consideren relevantes

No existe ningún otro dato que se sepa y haya que considerar.

1.- P: Ya, Ahora si.

2.- A: Eeeeeh…tanquilo’-

3.- P:¿Qué ves acá?

4.- A: Eeeeh…está oservando’ a su, aaa su pedito’ y también oserva’ como está su dana’ -

5.- P: ¿Cómo está que?

6.- A: Como…está oservando’ como está su dana’ yyy como está su pedo’-

7.- P: yaaaa

8.- A: eeeh…está durmiendo la dana’, el niño está durmiendo, la dana’ se está saliendo del jaro’ yyy        9.- mmm…el niño está ariba’ de la cama con su pedo’ en la espalda-

10.- P: yaaa

11.- A: eeh el niño se está sacado la polera, el pedo’ está metio’ la cabeza en el jaro’. El niño está mirando 12.- por la ventana, el pedo’ tiene metia’ la cabeza -

13.- P: yaaaa

14.- A: el pedo’ se está cayendo a la ventana con el jaro’ aquí en la cabeza, el niño también se cayó de la, 15.- de la ventana. Está con su pedo’ en brazos enojado y el pedo’ lo está chupando -

16.- P: yaaa

17.- A: el niño está afuera en el otoño con nieve -

18.- P: más fuerte

19.- A: el niño está afuera en el otoño con nieve, su pedo’ está oliendo y el niño está cantando -

20.- P: yaaa, muy bien!

21.- A: su pedo’ quiere jugar donde están lasss hormigas, el niño está viendo un hoyo. El niño está viendo 22.- que hay un datón’, está haciendo como que si huela, si huele mal. El pedo’ está moviendo el árbol -

23.- P: muy bien!

24.- A: el niño mira un hoyo que está en el árbol, el pedo’ está viendo cómo salen todas las hormigas de 25.- su c’.., de su vevo’-

26.- P: de su qué?

27.- A: es como….no sé como se llama.. -

28.- P: jajaja, ya

29.- A: el niño se cayó y ve que todas las hormigas salen volando, el pedo’ sale coriendo’-

30.- P: muy bien

31.- A: el niño está en una doca’ subio’ con un pie y el otro pie lo tiene una… un pedazo en la punta y el 32.- oto’ adiba’. Vió un pájaro, lo tormentó’ y puso las manos adiba’ de su pelo -

33.- P: muy bien

34.- A: el niño está subido de la doca’ llamando. El niño…se cayó… de la doca’, un budo’, un budo’     35.- tiene al niño -

36.- P: muy bien

37.- A: el niño se cae del budo’ con su pedo’ -

38.- P: muy bien.

39.- A: el niño se cae a un hoyo, el pedo’…el niño está atascado en la nieve, el pedo’ está subido adiva’ 40.- de la cabeza del niño -

41.- P: muy bien

42.- A: el niño está adiva’, está….tocando la…doca’ y está haciendo silencio. El niño está mirando con 43.- su pedo’ debajo de la doca’-

44.- P: muy bien

45.- A: hay dos danas’, están mirando con el pedo’ y el niño -

46.- P: muy bien

47.- A: hay datones’ con dos danas’ también -

48.- P: yaa

49.- A: el niño está saludando a una familia de datones’, también tiene a un datón’ en la mano, un niño, 50.- también está saludando -

51.- P: muy bien, muchas gracias.

Ámbito

Fenómenos encontrados, citas textuales, y/o números de línea. Siempre se debe presentar el ejemplo.

Fonológico

Bermeosolo (2012) nos describe las principales formulaciones teóricas acerca de la adquisición, desarrollo y uso del lenguaje a la luz de los cambios de paradigma experimentados en psicología y lingüística, y mediante esto, sabemos que es característico del lenguaje en los niños de cinco años edad, que cada vez posean una mayor capacidad para distinguir los sonidos y fonemas que integran el habla, lo que les permite emitir verbalmente un mayor número de sílabas y palabras.

En Andrea podemos evidenciar Procesos de Simplificación Fonológica, a lo largo de su relato, los que corresponden a sistemas de aproximación a los sonidos adultos:

1. Procesos relacionados con la estructura de la sílaba y de la palabra:

Reducción de grupo consonántico: “observando” →”oservando” (Líneas 4,6)

                                                            “observa” → “oserva” (Línea 4)

1. Procesos de Asimilación:   “huevo” → “vevo” (Línea 25)
2. Procesos de Sustitución: Sustitución de Fonemas líquidos por no líquidos orales.

“rana” → “dana” (Líneas 4,6,8)

“burro” → “budo” (Líneas 34,37)

“perro” → “pedo” (Líneas 9,12,14,15,19,21,22,24,29,39,43,45)

Léxico

Bermeosolo (2012) nos habla de la psicología del lenguaje, niveles léxico gramaticales del lenguaje, y según ello, Andrea se encuentra en el segundo nivel lingüístico, el cual responde a la ocupación de la gramática básica de la lengua, pues la aprendió en el transcurso de sus 5 años de vida y de igual forma, la plica a lo largo de su relato. No utiliza palabras complejas, y lo observado lo asimila con nombres de cosas que forman parte de su vocabulario más simple y habitual.

 “Imagen de alce” → “Imagen de un budo (burro)” (Líneas 34,37)

 “Imagen de un panal” → “Imagen de un vevo (huevo)” (Línea 25)

Sintáctico

Nelson (2014) nos habla de la narrativa como una construcción natural del lenguaje, donde se logran relatar los eventos en el tiempo, situándolos en espacio y tiempo. En Andrea es posible apreciar estructuras más sofisticadas del lenguaje, pues es capaz de describir sucesos a un nivel aceptable respecto a la lengua adulta, elaborando frases con determinada complejidad, longitud, compuestas por cuatro elementos y más, dentro de su lenguaje espontáneo.

Evidenciado en:

1. Frases complejas que responden a la estructura básica de: Sujeto – Verbo – Objeto

→ “el niño está atascado en la nieve” (Línea 39)

            →“el niño está saludando a una familia de datones” (Línea 49)

1. Además de:

• Uso de adverbios: “El niño está mirando con su pedo’ debajo de la doca” (Líneas 42,43)
• Uso de preposiciones: “el niño está atascado en la nieve” (Línea 39)
• Uso de conjunciones: “el niño se cayó y ve que todas las hormigas salen volando” (Línea 29)
• Uso de pronombres: “con su pedo” (Línea 37)
• Variantes de género y número: “hay datones’ con dos danas” (Línea 49)

1. A lo largo del relato, Andrea utiliza el tiempos verbales presente, el cual va siendo cada vez más preciso pues utiliza correctamente los verbos en presente:

→ “El niño está mirando con su pedo’ debajo de la doca” (Líneas 42,43)

Y también utiliza correctamente los verbos en pasado:

→ “el niño se cayó y ve que todas las hormigas salen volando” (Línea 29)

1. Carrol (2006) nos habla además de la hiperregularización, la cual consiste en que el niño aplica una regla gramatical en casos en que no se debe aplicar, cometiendo errores gramaticales, y esto se puede evidenciar en Andrea:

→ “el pedo’ tiene metia’ la cabeza” (Línea 12)

→ “el niño está en una doca’ subio’ con un pie” (Línea 31)

Textual y Discursivo

Andrea no realiza una narración de la historia, sino que realiza sólo descripciones de las imágenes a medida que daba vuelta las páginas. Al no conocer a la persona que le pedía que relatara la historia, no se encontró con la confianza suficiente para una mayor interacción, ya sea en palabras como también en miradas. El relato lo realizó de una forma lineal, sin subidas ni bajadas en su entonación, la expresión en su rostro fue siempre la misma, pues no sonrió ni mostró mayores signos de nerviosismo.