Tutorial Educacion Fisica

PLAN ANUAL DE ORIENTACION Y TUTORIA

Propósitos generales

• Reconozca la orientación y la tutoría como tareas compartidas de docentes, ori- entadores educativos y personal directivo, que contribuyen a la conformación de la escuela secundaria como una comunidad de aprendizaje que favorece el desarrollo pleno de las capacidades y potencialidades de los alumnos.

• Identifique las características propias del espacio curricular de Orientación y Tutoría, las áreas de atención e intervención, así́ como algunos recursos y estrategias de acción tutorial.

Propósitos de las sesiones

• Reconozca la necesidad de asumir la orientación y la tutoría como tareas de responsabilidad compartida por el personal directivo, los docentes y los orien- tadores educativos.

• Reconozca el aporte de las acciones de la orientación y la tutoría para el logro de las competencias generales y los rasgos del perfil de egreso previsto para la educación básica.

• Distinga el espacio curricular de Orientación y Tutoría del servicio de orientación educativa y del trabajo cotidiano con sus respectivas asignaturas.

• Caracterice las acciones de la tutoría en la relación con los alumnos, con los demás profesores, con los órganos de dirección de la escuela y con los padres de familia.

Identifique posibles ámbitos de intervención y atención para la acción tutorial y, tomándolos como referencia, explore la conformación de una agenda de trabajo propia.

• Reconozca la convivencia en el aula y la escuela como fuente de aprendizaje y como espacio de intervención.

• Explore acciones, de equipo o grupo, para reflexionar sobre la convivencia en su escuela e incidir en la conformación de formas de convivencia democráticas.

• Desarrolle criterios que guíen la identificación de estrategias y recursos para la acción tutorial que le permitan: explorar los ámbitos de intervención; sistematizar, organizar y comunicar información a diversos interlocutores; promover la toma de decisiones y acuerdos; promover el diálogo y la participación en los integrantes de la escuela en la búsqueda de ambientes favorables para el aprendizaje.

Campos de formación para la Educación Básica y sus finalidades

• Lenguaje y comunicación. Desarrolla competencias comunicativas y de lectura en los estudiantes a partir del trabajo con los diversos usos sociales del lenguaje, en la práctica comunicativa de los diferentes contextos. Se busca desarrollar competencias de lectura y de argumentación de niveles complejos al finalizar la Educación Básica.

• Pensamiento matemático. Desarrolla el razonamiento para la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y procesos para la toma de decisiones.

• Exploración y comprensión del mundo natural y social. Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos,económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de la formación del pensamiento científico e histórico, basado en evidencias y métodos de aproximación a los distintos fenómenos de la realidad. Se trata de conocernos a nosotros y al mundo en toda su complejidad y diversidad.

• Desarrollo personal y para la convivencia. Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con las Ciencias Sociales, las Humanidades, las Ciencias y la Psicología, e integra a la Formación Cívica y Ética, la Educación Artística y la Educación Física, para un desarrollo más pleno e integral de las personas. Se trata de que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También significa formar para la convivencia, entendida esta como la construcción de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solución de conflictos a través del dialogo, así́ como la educación de las emociones para formar personas capaces de interactuar con otros, de expresar su afectividad, su identidad personal y, desarrollar su conciencia social.

El enfoque de competencias para la vida y los periodos en la Educación Básica

Las reformas curriculares de los niveles preescolar (2004), secundaria (2006) y primaria (2009) que concluyen con el Plan de Estudios para la Educación Básica 2011, representan un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formación integral de los alumnos, cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la vida, lo cual significa que la escuela y los docentes, a través de su intervención y compromiso, generen las condiciones necesarias para contribuir de manera significativa a que los niños y jóvenes sean capaces de resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y su entorno, a partir de la interrelación de elementos conceptuales, factuales, procedimentales y actitudinales para la toma de decisiones sobre la elección y aplicación de estrategias de actuación oportunas y adecuadas, que atiendan a la diversidad y a los procesos de aprendizaje de los niños.

El desarrollo de competencias para la vida demanda generar estrategias de intervención docente, de seguimiento y de evaluación de manera integrada y compartida al interior de la escuela y con los diferentes niveles de Educación Básica, acerca de la contribución de cada uno de ellos para el logro de las competencias.

Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica

Cumplir con los principios pedagógicos del presente Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica, requiere de los docentes una intervención centrada en:

• El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer como aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.

• Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los diversos contextos familiares y culturales, así́ como la expresión de distintas formas de pensamiento, niveles de desempeño, estilos y ritmos de aprendizaje.

• Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos a partir de condiciones que permitan la conjunción de saberes y su aplicación de manera estratégica en la resolución de problemas.

• Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los requerimientos educativos que le demanden los distintos contextos

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