UN MARCO DE REFERENCIA PSICOLOGICO PARA LA EDUCACION ESCOLAR

UN MARCO DE REFERENCIA PSICOLOGICO PARA LA EDUCACION ESCOLAR,

LA CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y DE LA ENSEÑANZA

Como nos comenta Cesar Coll estos son algunos aspectos sobre cómo se debe de retomar el conocimiento y su construcción del mismo, La educación escolar es uno de los instrumentos que utilizan los grupos de humanos para promover el desarrollo de sus miembros más jóvenes. Su especificación respecto a otras prácticas o actividades educativas, un gran ejemplo seria como las que tiene la familia porque en ella reside en la creencia de que determinados aspectos de desarrollo de los niños y de las niñas en nuestra cultura exigen una ayuda sistemática, planificada y sostenida que solo es posible aseguraren la escuela. Esta función se cumple o se intenta cumplir, facilitando a los alumnos el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales y tratando de que lleven a cabo un aprendizaje de lo mismo. La realización de estos aprendizajes por los alumnos es una fuente creadora de desarrollo en la medida en que posibilite el doble proceso de socialización y de individualización, es decir, en la medida en que les permite construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado.

Esto es posible gracias al hecho de que el aprendizaje no consiste en una mera copia, reflejo exacto o simple reproducción del contenido a aprender, sino que implica un proceso de construcción o reconstrucción en el que las aportaciones de los alumnos tengan un papel muy importante y decisivo.

La construcción del conocimiento en la escuela.

Con ayuda de este tema nos damos cuenta de cómo entender las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación, ya que cada uno de estos factores juega un papel muy importante en la construcción del conocimiento del alumno. La concepción constructiva del aprendizaje y de la enseñanza se organiza en torno a tres ideas fundamentales.

•Como primer lugar, el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. La enseñanza está totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno. El alumno es solo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, si no también cuando lee o escucha las explicaciones del profesor.

•En segundo lugar, la actividad mental constructiva del alumno se aplican a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración, es decir, que son el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social. La práctica que constituyen los el núcleo de los aprendizajes escolares son saberes y formas culturales que tanto los profesores como los alumnos encuentran en buena parte elaboradas y definidas los alumnos construyen o reconstruyen objetos de conocimientos de hecho ya está elaborado.

•En tercer lugar, el hecho que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizajes preexistentes, que ya están en buena parte construidas y aceptados como saberes culturales antes de iniciar el proceso educativo, la función del profesor no se puede limitar simplemente a crear las condiciones optimas para que el alumno despliegue una actividad contractiva, rica y diversa; el profesor debe a demás orientar y guiar las actividades con el fin de que la construcción del alumno se acerqué de forma progresiva a lo que significa y representa los contenidos como saberes culturales.

De este modo la toma en consideración de las actividades contractivas del alumno obliga a sustituir la imagen clásica del profesor como trasmisor de conocimientos por la del profesor como orientador o guía.

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