UN SIGNIFICADO QUE SE CONSTRUYE EN LA ESCUELA
Enviado por 259423 • 26 de Marzo de 2015 • 624 Palabras (3 Páginas) • 280 Visitas
“UN SIGNIFICADO QUE SE CONSTRUYE EN LA ESCUELA”
En esta lectura toca como un punto muy importante sobre la evolución de un significado particular en la multiplicación: la multiplicación como la operación que permite calcular el número de combinaciones posibles entre elementos de dos conjuntos.
DE LAS CORRESPONDENCIA A LAS COMBINACIONES POSIBLES:
A continuación un problema que hace referencia a las combinaciones:
Gloria tiene 3 blusas y 4 faldas. ¿De cuantas maneras distintas se puede vestir? se planteó este problema a los niños de tercero a sexto grado y prácticamente ninguno de los niños había estudiado en la escuela este tipo de problemas, sin embargo enfrentados a la tarea casi todos produjeron soluciones; las más elementales fueron las siguientes:
• Se puede vestir de tres maneras nada más, porque la otra falda no tiene blusa.
• Unas las deja sucia y las otra las guarda.
• Se pone dos veces una blusa.
Estas son algunas de las respuestas al problema y precisamente dieron respuestas con algunas palabras que no muestran establecimiento de relaciones numéricas ni a un las más elementales.
Este par de respuestas al menos explican lo siguiente:
• Los niños no utilizan multiplicación para resolver el problema.
• Interpretan el problema de una manera estática, no se lo representan mentalmente con la idea de temporalidad.
• Para los niños que se encuentran en el nivel de la conceptualización en relación con este significado de la multiplicación, el problema de las blusas y las faldas,
Las soluciones que acabamos de analizar, las produjeron niños de tercero cuarto y quinto grado.
Otros niños produjeron soluciones diferentes a este mismo problema como la siguiente:
• 1 blusas + 1 blusa + 1 blusa + 1 falta + 1 falda + 1 falda + 1 falda= 7 en total, sumamos todo.
¿En que difieren y en que son similares estas soluciones y las que analizamos antes?, se encontraron las diferentes similitudes:
• Los niños se han hecho una representación calculable del problema, es decir, lo interpretan de manera que consideran necesario seleccionar y utilizar una operación para resolverlo.
• Esta representación es nuevamente una representación estática, atemporal del problema; de ahí a que los niños seleccionen la suma o la resta como operación que los lleva a la solución pues necesario calcular si no las combinaciones que se ven en el momento.
UN SIGNIFICADO QUE
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