UNIDAD I. LA DIDÁCTICA.

UNIDAD I. LA DIDÁCTICA.

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 Etimología: del griego  “didaskein” / “tecné”         arte y técnica de enseñar[pic 3][pic 4]

 Concepto general: Es un saber, una disciplina, una ciencia teórico-práctica que tiene como objeto de estudio la enseñanza.[pic 5]

Tríada didáctica: Las cuestiones que se interrelacionan con la Didáctica son: [pic 8]

  Saber/ciencia teórica-práctica que permite:        [pic 9][pic 10]

• Facilitar o propiciar el aprendizaje.
• Adquirir estrategias para  las intervenciones  pedagógicas y para la toma de decisiones del docente.
• Facilitar y organizar los procesos de enseñanza en el aula en relación con los ámbitos más amplios como:

• El contexto institucional.
• Cuestiones curriculares y políticas.
• Las características del sujeto que aprende.

 Porque: Explica la enseñanza y propone nuevas estrategias de  enseñanza    como un     compromiso                                                                                          con la práctica[pic 11]

                   Implica la realización de un análisis de:[pic 12][pic 13]

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 Este análisis sirve para[pic 23][pic 24][pic 25][pic 26]

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• Disciplinas que fundamentan la Didáctica.  [pic 33]

                 Tiene relaciones y fundamentos interdisciplinarios[pic 34][pic 35]

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• Además se relaciona con la [pic 64][pic 65][pic 66][pic 67]

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• Distintas conceptualizaciones acerca de la Didáctica:

• José Contreras Domingo:  

                   Didáctica                     Disciplina teórico -práctica[pic 69][pic 70][pic 71]

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            Dimensiones[pic 75][pic 76][pic 77][pic 78][pic 79]

con las finalidades educativas

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• J. Fernández Huerta:

Hacer Didáctica[pic 84]

Es tomar  decisiones acerca del arco didáctico[pic 85]

Instrumentos de Programación

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                                 Pre instructivas: programación, planificación de la clase.[pic 87]

• Toma de decisiones [pic 88][pic 89]

 Instructivas: en el momento de desarrollo de la clase.

¿Quiénes?

Puede ser de toda la comunidad escolar                          De acuerdo al marco de referencia: el currículum

             y/o  de parte del docente.                      Proy. Curric. Inst. (PCI)      Planificación o  Programación del aula [pic 90][pic 91]

         Comunidad                            Docente

• Susana Barco:

Sitúa a la Didáctica en ámbitos más amplios; la contextualiza y la hace trascender al aula. [pic 92]

                                                Políticas

Está  vinculada y articulada a otras cuestiones:            Institucionales (contexto)

                                                Características del sujeto que aprende

                                                Curriculares

• Alicia Comillioni:

La Didáctica como ciencia social.                 Centrada en su objeto de conocimiento y acción:            [pic 93][pic 94]

La enseñanza              Práctica social.[pic 95]

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• Daniel Feldman:[pic 97]

 Didáctica   [pic 98][pic 99][pic 100]

Produce una gama variable de conocimientos.[pic 101]

Abarca principios teóricos, modelos comprensivos, reglas prácticas, métodos y estrategias articuladas, de distinta índole. [pic 102]

• Importancia de la Didáctica para la formación de los futuros profesores.

La formación en Didáctica debería posibilitar a los futuros profesores:

• Identificar  distintos enfoques de enseñanza y para tener distintas perspectivas que puedan aplicarse en la práctica de la enseñanza.
• Utilizar un conjunto de procedimientos, técnicas, métodos y estrategias que permitan la enseñanza.
• Considerar los recursos, para que puedan buscar y recurrir a instrumental nuevo  y variable, de acuerdo a sus necesidades, explorar sus posibilidades  y capacitarse en caso de necesitar mayor dominio.
• Desarrollar criterios para relacionar enfoques, procedimientos y técnicas  de enseñanza con propósitos educativos, condiciones o estilos de los alumnos, y consecuentemente, que estén en condiciones de evaluar distintas propuestas en relación con sus necesidades docentes.
• Participar en tareas de preparación, coordinación y dirección de las actividades de aprendizaje, elaborar la planificación (seleccionando contenidos, objetivos, estrategias de enseñanza, actividades de aprendizaje, tiempo y evaluación) y coordinar actividades de aprendizaje (llevar a la práctica).

• Didáctica de los núcleos fundamentales (Rosales Carlos)

• Conceptualización de Didáctica:
• Su origen se confunde con el de la Pedagogía.
• Se perfila como ciencia del proceso de enseñanza sistemática que optimiza el aprendizaje.

• Características:
• Sentido intencional: que se orienta al perfeccionamiento de la persona con la estimulación de un aprendizaje de carácter formativo.
• Configuración histórico-social: se orienta a la formación de la persona en función a determinados valores, acordes a condicionamientos y  demandas histórico- culturales de la comunidad social.
• Doble sentido explicativo-normativo: Primero, porque explica y analiza su corpus de conocimiento y las teorías que genera (teórica) y segundo, da reglas, normas que hacen a la práctica.
•  Relaciones interdisciplinares: necesita de otras disciplinas para esclarecer y explicar, tanto de ciencias pertenecientes a la intervención pedagógica como a las de las Ciencias de la Educación, en sentido amplio, y a las Ciencias Humanas, en sentido general.
•  Relaciones entre comunicación y enseñanza: la capacidad de comunicación, en gran medida,  se aprende; de ahí esta doble relación de mutua implicancia. Para enseñar algo se necesita un intercambio, una comunicación. Como la comunicación no es innata, necesita de la enseñanza. 
• Aspectos de la dimensión comunicativa:
• Contexto socio-cultural: Hace referencia a factores como el origen social del alumno, sus posibilidades de acceso a distintos tipos y niveles de estudio, las características del ambiente familiar, el grado de adaptación en el contexto escolar.
• Contexto institucional: En referencia al clima relacional en la institución escolar, las posibilidades de participación que proporciona al alumno, la orientación curricular en general y su influencia en el aprendizaje.
• Características comunicativo-relacionales a nivel aula: Referidas a las relaciones específicas entre docente-alumno, las formas de organización del trabajo en el aula.
• Naturaleza de los lenguajes usados en la comunicación didáctica: verbales, para verbales y no verbales. 

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