UTILIDAD DE LA LENGUA MATERNA EN EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA MADRE EN APRENDICES QUE INICIAN SU PROCESO

UTILIDAD DE LA LENGUA MATERNA EN EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA MADRE EN APRENDICES QUE INICIAN SU PROCESO

En el texto “Fundamentación teórica de la importancia de la lengua materna en el proceso de adquisición de lenguas extranjeras” de José María Santos Rovira (2012) se exponen brevemente una lista de métodos propuestos e implementados en la historia para enseñar una segunda lengua. En cada uno de los casos se exponen las premisas de estos métodos y las razones por las cuales fueron criticados hasta tal punto de que se hayan dejado de usar. Uno de los interrogantes que fueron surgiendo a medida que fue avanzando el tiempo y se fueron proponiendo más métodos es la inferencia positiva o negativa que tenía la lengua materna en el aprendizaje de la segunda.

En ese sentido, varios lingüistas asumieron una postura negativa con respecto a la injerencia de la primera lengua en el aprendizaje de la segunda, mientras otros encontraban realmente útil utilizarla para que los aprendices develaran de manera más dinámica sus dudas en la adquisición de la lengua meta, teniendo en cuenta que maestro y aprendiz coincidan y se puedan comunicar en tal código. Es decir, esta estrategia de utilizar la lengua materna del aprendiz para resolver dudas es solo efectiva si el maestro también es capaz de comunicarse por medio de ese idioma. La oposición entre ambas posturas se da ya que los primeros no admiten bajo ningún precepto que en el ambiente de aprendizaje de la segunda lengua esté mediada por la materna, en tanto consideran que es nociva porque induce al error o bien al fracaso en el aprendizaje.

Desde mi perspectiva apoyo la conclusión que da Santos con respecto a este tema. Cito:

[..]consideramos que la lengua materna juega un papel fundamental en el proceso de adquisición/aprendizaje de una segunda lengua, por lo que tiene que ser tenida en cuenta tanto para la elaboración de materiales didácticos adecuados al tipo de alumnado como para ser usada de forma razonada en el aula de lengua extranjera, ya que resulta beneficioso en determinadas ocasiones, aunque el uso indiscriminado de ella produce el efecto contrario, ya que se priva al estudiante del input necesario para conseguir el deseado dominio de la lengua meta. No obstante, consideramos aplicable esta teoría a aprendices en niveles básicos o intermedios, pero no en los niveles avanzados, una vez han alcanzado un nivel adecuado que les permite entender explicaciones en la lengua meta, cuando se trata de cuestiones gramaticales, y el uso de sinónimos, cuando se trata de nuevo léxico. (Santos; 2012; p.59)

¿Por qué apoyo esta perspectiva? Es indudable que todos los seres forjamos nuestro pensamiento con base a la primera lengua que aprendemos, puesto que es la única herramienta que poseemos para realizar tal proceso. En ese sentido, el mundo que habita cualquier monolingüe es determinado por ese idioma y todo pasará por su filtro, incluso el nuevo idioma que pretenda aprender. Así, negar la influencia que tiene la lengua materna, es ignorar una variable que si no se sabe encausar puede ser negativa. En ese sentido, apoyando la conclusión de Santos, asumo que cuando una persona apenas está dando sus primeros pasos en la adquisición de la segunda lengua es muy útil intervenir con la primera lengua para que el aprendiz pueda procesar y aprehender mediante la comprensión el vocabulario, el significado y el uso pragmático de manera más efectiva.

Esta estrategia debe preservar el imput del aprendiz, es decir, la inmersión al idioma meta, puesto que es esta la que le permitirá comenzar a habitar este nuevo paradigma. En ese orden de ideas, debe tenerse en cuenta que si bien la lengua es un buen principio no es el fin. Por otro lado, resulta también pertinente la condición que expresa el autor de que esta perspectiva resulta pertinente para personas que apenas están aprendiendo la segunda lengua, pero

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