Un Acercamiento Etnográfico A La Cultura Escolar

Capítulo 2 Investigación etnográfica en escuelas y salones de clases: La entrada al campo

Las tareas básicas que el etnógrafo educativo debe tomar en cuenta al iniciar su trabajo de campo se enumeran enseguida:

Protocolo de investigación, preguntas y dimensiones de análisis

Una de las primeras tareas es saber con claridad lo que se busca al elegir determinado espacio empírico. El investigador debe demostrar la viabilidad de su enfoque a partir de preguntas de investigación claras y justificadas. El enfoque cualitativo en educación se aplica a preguntas específicas, que están vinculadas con el análisis, que dan al investigador mejores condiciones para elegir técnicas e instrumentos más adecuados reconocer el sentido que orientará sus conjeturas, y definir los conceptos teóricos de sus interpretaciones.

La dimensión institucional y política incluye los trabajos de los procesos no pedagógicos que intervienen en la configuración de la cultura escolar.

Las etnografías incluidas en la perspectiva curricular de la cultura escolar, dirigen sus esfuerzos a la interpretación del modo en que se construye el conocimiento escolar en los salones de clases de las escuelas. Así se muestra la relativa o escasa relevancia que adquiere el conocimiento escolar para los alumnos.

La dimensión social resalta la interpretación del modo en que en las escuelas se establecen nexos con grupos económica, cultural o históricamente diferenciados.

Delimitación del referente empírico

Es la selección del tipo de situaciones empíricas que resultan significativas y relevantes. El investigador delimita el contexto, los actores, los escenarios y las unidades de observación y entrevista que le ayudarán en sus preguntas de investigación y dimensiones de análisis.

Esta delimitación responde a la necesidad de contar con un mapa comprensivo que asegure y estimule el diálogo con sus informantes. Todo esto lo ayudará a inscribir situaciones y procesos útiles para construir sus primeras interpretaciones.

Selección y dominio de técnicas e instrumentos de investigación

Observar y participar son una condición indispensable para documentar de modo detallado y sistemático los acontecimientos de interacción básicos. Es observador porque no interviene de modo directo en el desenvolvimiento natural de los sucesos. Su función es participativa, porque su presencia modifica necesariamente lo que sucede en el espacio observado. Estas modificaciones deben valorarse como datos significativos, pues, el sujeto observado trata de comportarse de acuerdo con lo que se supone que espera observar y escuchar el investigador.

Desde que llega al espacio de estudio, el investigador comienza a ganarse la confianza de sus informantes. El etnógrafo tiene la responsabilidad de declarar sus intereses y motivaciones académicos y personales.

Los instrumentos de investigación, principalmente, son registros de observación y entrevista. Muchas veces es necesario recopilar informaciones complementarias extraídas de archivos escolares. Para diseñar los instrumentos y definir las estrategias de recolección de datos es necesario tomar en cuenta el carácter del protocolo, los tiempos establecidos para el desarrollo del proyecto y las condiciones institucionales y financieras en que se llevará a cabo. El dominio de las técnicas e instrumentos se adquiere en la práctica.

Criterios y características formales de los registros ampliados.

Criterios

Características formales

Es necesario incluir:

Las iniciales del investigador, del sujeto observado o entrevistado, el nombre de la escuela, el nivel y grado educativo, la fecha y el lugar, y el escenario

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