“Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo” de Gloria Edelstein

“Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo” de Gloria Edelstein.

En el capítulo, Edelstein, plantea el problema de lo metodológico en el campo de la didáctica, resaltando el desafío que implica su abordaje, debido a la ausencia de discusión, que hubo en las últimas décadas sobre el tema.

Con el objeto de retomar la temática y ponerla nuevamente en el plano de análisis, toma como punto de partida la utilización del “método” y “lo metodológico” con el fin de avanzar y profundizar su uso. Para dar explicaciones de las derivaciones plantea comenzar el análisis a partir de un trabajo propio realizado junto con Azucena Rodriguez, publicado en el año 1974, y de esta manera realizar una reconstrucción crítica, dado que se encuentra con su propio trabajo pero con una mirada diferente propia de la experiencia y los años recorridos.

El desarrollo del capítulo, pone en tensión lo metodológico, desde la perspectiva de la Tecnología educativa pasa a ser un procedimiento y desde la mirada de la autora lo plantea como un problema de conocimiento.

Con la irrupción en la escena educativa, de la corriente de la “Tecnología Educativa” quien deja de lado el método para centrarse en las técnicas. Se silencia el análisis y el estudio de lo metodológico, porque el tecnicismo prioriza el modelo, se instruye a los alumnos para lograr un objetivo. El análisis parcial del método distorsionó su fin, desde esta corriente, pasó a ser una concreción de paso concatenados en búsqueda del éxito en cualquier situación y contexto. Desde esta postura, el docente es un mero aplicacionista de la técnica, un mediador entre los contenidos y el alumno.

Luego de este análisis aparece la idea central del texto “la construcción metodológica”, posicionando las variables sujeto y contenidos, como concluyentes, imposibilitando de esta manera la concreción de un modelo único de aplicación.

Desde esta perspectiva, se entiende, a la construcción metodológica como relativa, dado que es necesario tener en cuenta, tanto la estructura cognitiva del sujeto como la manera en que se trata de abordar el conocimiento objetivo, generando de esta manera una construcción singular en un marco de situación particular y específico. Este planteo sitúa al docente en un rol protagónico del proceso de enseñanza, como plantea en el siguiente apartado: “Implica reconocer al docente como sujeto que asume la tarea de elaborar una propuesta de enseñanza en la cual la construcción metodológica deviene fruto de un acto singularmente creativo de articulación entre la lógica disciplinar, las posibilidades de apropiación de ésta por parte de los sujetos y las situaciones y contextos particulares que constituyen los ámbitos donde ambas lógicas se entrecruzan.” EDELSTEIN, G. (1996) Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo

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