Metodo Didactico

2.- EL MÉTODO DIDÁCTICO

Como ya es sabido para comenzar a hablar de un tema es necesario que se despejen todas las dudas que existen sobre él, en este caso nuestro tema de estudio es el “método didáctico” (MD) que a lo largo de su historia ha sufrido muchas modificaciones al no tener un conocimiento exacto de lo que es, incluso se ha llegado a confundir con otros aspectos, pues muchas veces los conocedores de este tema nos confunden al MD pues lo llaman “estilo de enseñanza”, pero para evitar esto, como se tratará de dejar las cartas sobre la mesa en relación a estos dos aspectos de la didáctica, por ello llegamos a la pregunta base de nuestro tema ¿Qué es el método?, pero como nos dice Noguera (2002) “ los métodos son caminos que nos llevan a conseguir, alcanzar el aprendizaje en los alumnos, es decir, alcanzar los objetivos de enseñanza”, al ser un conjunto de métodos y tácticas coordinados para dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia determinados objetivos, siendo entendido como método todos aquellos términos que en didáctica, conducen, dirigen el aprendizaje del alumno.

Y efectivamente se comprueba en la práctica, pues gracias a los métodos, se puede enseñar a los alumnos los diferentes contenidos del programa, pues a lo largo del desarrollo de la carrea, se puede dar cuenta de esta situación debido a que conforme se avanza en el programa, nos podemos dar cuenta que no todos los contenidos que en esté se manejan se pueden enseñar de una misma forma, pues si se pretende hacerlo así, se caería en errores por parte del docente, al no contar con las herramientas necesarias para desarrollar aprendizajes con los alumnos, al no permitir nuevas vivencias que enriquezcan su motricidad y consciente o inconscientemente se les comienza a limitar; por ello, importante hacer énfasis en la importancia que llevan los (MD) en el proceso de aprendizaje de los alumnos, pues no es lo mismo tratar de enseñar algún fundamento básico, de algún deporte, que pretender que los alumnos vivencien su lateralidad; pues en el primer caso nos debemos de mover en un método un tanto tradicional con sus tres voces la preventiva, ejecución y corrección de errores; este método hasta el momento dentro del ámbito deportivo está bien, pues en con éste se busca la mecanización de alguna conducta motriz que a corto, mediano o largo plazo, nos dará un resultado planeado, en base a rutinas un tanto cansadas, tediosas que no piensan en las necesidades de los alumnos, pero esa es otra cuestión, que se abordará en temas posteriores; solo lo comento para dar una visión de los que estamos hablando.

En la segunda cuestión donde se pretende que los alumnos vivencien es muy diferente el asunto; pues con ello, existe una mayor flexibilidad al momento de proponer actividades, incluso se puede brindar a los alumnos; la oportunidad de proponer lo que se quiere realizar, dándoles mayor participación; y como consecuencia, lograr causar un impacto más allá del aula, o en nuestro caso, del patio donde se brinda la clase de educación física.

Ya aclarado el concepto de método y algunas cuestiones que lo componen, se debe de profundizar en esto, si se quiere llegar a una apreciación más amplia de lo que conlleva el (MD) que es, qué tipos de métodos existentes, o si solo existe uno, pero pues como se menciona que desde la cuestión de que desde un principio no se estableciera un significado exacto, nos conduce a que los diferentes autores nos llevaran a una determinada clasificación de cada uno de acuerdo a ideas y conocimientos que sobre el tema poseían, una de las clasificaciones mas completas que se han encontrado es la que hace Noguera (2002) pues él nos comenta sobre los siguientes:

• Tradicionales.

• Los que fomentan la individualización.

• Los que posibilitan la participación del alumno en la enseñanza

• Los que propician la socialización.

• Aquellos que implican cognoscitivamente de una forma más directa al alumno en su aprendizaje.

• Y aquellos que favorecen la creatividad

Pues efectivamente esto es lo que nos deja Noguera, cada método con sus respectivas características que nos brindan una gran variedad de circunstancias para poder tener ese impacto en los alumnos que se pretende, y no solo que la educación física se tome como una pérdida de tiempo dentro del horario escolar.

Creo que al mencionar esta clasificación se tiene que explicar en qué consiste cada una de ellas, para poder justificar cuáles son los (MD) que tienen mayor correspondencia con el sistema educativo actual y no actuar por simple inercia del mismo, sino tener bases firmes en el trabajo, evitando que cualquiera nos diga si está o no está bien, lo que se realiza, pues como profesionales de la educación física debemos de saber el porqué de nuestra labor; entonces, sin mas preámbulo, debemos de justificar lo que planeamos y realizamos en el patio para pasar a la explicación de cada una de la clasificación de los métodos:

2.1. ENSEÑANZA BASADA EN EL COMANDO

Noguera (2002), dentro de estos entran lo que se conocen los del como el mando directo y su modificación así cómo la asignación de tareas; en cada una de ellas predominan las palabras claves orden (mando) y tarea, no permite individualización, pues solo se enfoca en que la tarea la realicen todos de la misma forma y requerimientos, corresponde a una enseñanza masiva y la obtención de datos es de la misma forma, como se puede percatar en este método no atenderemos las necesidades individuales de cada alumno sólo interesa que lo hagan en base a lo que se les dijo, sin importar las capacidades y posibilidades de los alumno, dejando de lado las necesidades que éstos puedan presentar; y por, lo tanto solo se enfoca en los aprendizajes de un grupo limitado dentro del mismo grupo, creando un tipo de exclusión. Pues solo nos importa el resultado de los alumnos más aptos.

Por lo tanto este método yo lo dejaría fuera de la sesión de educación física, pues al ser tan directivo se limita al alumnado a la adquisición del conocimiento que el profesor brinda y no da pauta a la experimentación. Pues como nos lo dice su nombre mando directo; en él solo importa aquel que da las tres voces que son las de orden, ejecución y corrección de errores; en este caso el profesor, que busca a toda costa el logro de resultados, sin importar de que de lo que sea necesario, pero pues en la actualidad esto no es la prioridad, ya que ahora buscamos el desarrollo máximo de cada alumno, no de la totalidad o de los fines del profesor; sino

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