VEJEZ Y ACTIVIDADES

2. ¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES COGNOSCITIVAS QUE MEJORAN EN LA JUVENTUD?

La atención selectiva se despliega con mayor habilidad. La metamemoria y la matacognición los ayuda para mejorar su condición de estudiante.

También continúa la maduración cerebral. La mielinización sigue su curso y el tiempo de reacción es más corto. Los adolescentes están en condiciones de aprender, conectar y refutar ideas mucho más rápido que los niños. También aumenta la memoria, no solo implícita sino también la memoria explicita. Mejora el dominio del lenguaje.

El pensamiento hipotético es el pensamiento que implica razonar sobre las proposiciones que pueden reflejar o no la realidad. Para los niños pequeños las posibilidades imaginadas. En los adolescentes, la posibilidad adquiere una vida propia.

La habilidad de un adolescente para ignorar lo real y pensar sobre lo posible.

Para casi todo adolescente, la reflexión acerca de un tema importante se convierte en un proceso complicado.

Aunque los adolescentes no siempre están seguro de lo que es “correcto”, se dan cuenta enseguida cuando algo está “mal”. A diferencia de los niños, tienden menos a aceptar las condiciones actuales porque” así son las cosas”. En su lugar, critican cómo son las cosas, justamente porque puede imaginar cómo podría ser las cosas, como serían y cómo deberían ser en un mundo donde la justicia fuera una realidad, la gente fuera siempre sincera y el carácter sagrado de la vida humana se pudiera reconocer de verdad. Esto es lo mejor del pensamiento hipotético.

Muchos niños utilizan sus conocimientos acumulados de los hechos, así como sus experiencia personal, esto recibe le nombre de razonamiento inductivo

Durante la adolescencia, cuando los jóvenes desarrollan su capacidad para pensar en forma hipotética, pronto se hacen más capaces de utilizar el razonamiento deductivo.

3. DESCRIBE LAS ETAPAS DEL PENSAMIENTO EN EL PERIODO UNIVERSITARIO

4. ¿EN QUÉ CONSISTE EL PENSAMIENTO DIALÉCTICO QUE PROPONE KLAUS RIEGEL?

Klaus Riegel Propone una quinta etapa que llama pensamiento dialéctico, el individuo examina y reflexiona y luego trata de integrar ideas y bservaciones contrarias y antagónicas, un aspecto muy importante es la integración de lo ideal y lo real. Riegel señala que el proceso es permanente y dinámico

5. ELABORA UN CUADRO SINÓPTICO DE LAS ETAPAS DEL PENSAMIENTO ADULTO DE SCHAIE.

1.Etapa de adquisición

Adquiere información y habilidades por si mismas.

2. Conocimiento sólo por sí mismos. Usan lo que saben para perseguir metas, como la carrera y la familia.

3. Etapa de responsabilidad: Preocupados por metas a largo alcance, piensan en los demás.

4. Etapa Ejecutiva Se hace responsable por problemas sociales

5. Etapa reorganizadora La persona se da cuenta que es mayor y empieza a hacer un reencuentro e su vida.

6. Etapa Reintegradora Concentra su energía limitada para hacer tareas

7. Etapa de creación de Legado La gente mayor puede dar instrucciones para la disposición de sus propiedades

6. DESCRIBE EN QUÉ CONSISTEN LAS ETAPAS DEL DESARROLLO PROPUESTAS POR KEGAN.

Kegan destaca cinco estadios del desarrollo que son, en cada momento, característicos del modo de dar sentido a la vida. Los primeros estadios se refieren, sobre todo, a la infancia. Sin embargo, no hay que olvidar que, según los constructivistas, no es indispensable recorrer todas las etapas. Cada una de ellas representa una cierta armonía. Si bien los primeros estadios están aún ligados a la edad, esta incide cada vez menos en los últimos estadios. Aunque podrán encontrarse adultos en un estadio en que estén la mayoría de los niños.

Estadio 1: el Yo impulsivo (entre 2/3 y 6/8 años) y estadio 2: el Yo soberano (6/8 y 11/13 años, que puede prolongarse hasta la edad adulta). En el primer estadio el niño está integrado e identificado con sus impulsos y no puede controlarlos. No tiene cólera, él es su cólera, y con ella da sentido a su disgusto o a su incapacidad. En el estadio siguiente las necesidades, deseos e intereses condicionan su conducta, sin que el niño someta su poder a la reflexión. Por el contrario, tiene sus impulsos (bajo control). A través de sus necesidades, el niño capta la realidad del mundo y la integra, porque justamente a través de ellas descubre su sentido. En este estadio la persona parece actuar en función de lo que le es útil.

Estadio 3: el Yo interpersonal o de referencia a los otros (de los 11/13 años hasta la entrada en la edad adulta o más). El sentido lo dan las relaciones y los roles que se derivan de ellas: yo soy (existo a través de) mis relaciones y mis roles. Este estadio favorece las actividades convencionales (pensar y actuar como las personas y los grupos de referencia). El deseo

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