¿como Diseñar Situaciones De Aprendizaje De Diagnostico?

¿CÓMO ESTRUCTURAR UNA ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA?

Debemos basarnos en la información de la columna que esta junto a las competencias, es decir a los aprendizajes esperados, esos van a ser nuestros indicadores, estas manifestaciones se encuentran graduadas, de menor complejidad a mayor, eso mismo nos permite establecer parámetros de comparación entre el desarrollo de un niño con otro. Una vez establecido esto, procedemos a estructurar una situación de aprendizaje dinámica, sencilla y concreta a través de la cual podamos observar las manifestaciones de los niños.

DIAGNÓSTICO AGOSTO-SEPTIEMBRE

PLAN DE TRABAJO

Al iniciar este ciclo escolar trabajaré una serie de situaciones de aprendizaje para explorar qué saben y pueden hacer los alumnos del grupo a mi cargo en relación con los planteamientos de cada campo formativo y, en consecuencia, identificar aspectos en los que requieren de mayor trabajo o apoyo sistemático.

Sobre todo utilizando diversos tipos de juegos (libre, organizado y simbólico) trataré de identificar características individuales y grupales de los alumnos como son: nivel de dominio de sus competencias en cada campo, rasgos personales, seguridad, confianza para expresarse y relacionarse con los demás y ritmos de aprendizaje.

También incluiré algunas actividades independientes y permanentes. Así mismo, cotidianamente tomaremos las medidas básicas higiénicas y de salud.

MI INTERVENCION

Este mes fomentaré el trabajo y juego en interacción con sus pares y en equipo, brindando así oportunidades equivalentes independientemente de diferencias culturales y socioeconómicas. (Características infantiles y procesos de aprendizaje). Haré hincapié en el reconocimiento de las capacidades propias y de las capacidades de sus compañero/as. Mantendré un ambiente de aula que favorezca la confianza en la capacidad de aprender de los alumnos/as. (Diversidad y equidad). Procuraré que los materiales estén al alcance y disposición de los niños, los escucharé con atención, abriendo tiempos y oportunidades para se expresen de forma libre. Mi planeación e intervención educativa se mantendrá flexible teniendo como base y punto de partida las competencias a favorecer y los propósitos fundamentales. (Intervención educativa). Si bien he planeado actividades diversas, podré modificar las mismas de acuerdo a las variantes que se presenten. Utilizare algunos apoyos gráficos para tareas, apoyo de situaciones y/o evidencias

Durante las actividades cotidianas (refrigerio, aseo de las manos, acomodo de materiales, etc.) abordaré aspectos de las competencias a favorecer, de manera que, aunque algunas de ellas son aspectos administrativos (como el pase de lista y conteo de alumnos), originen también oportunidades de aprendizaje.

*Es así como diseñare situaciones de aprendizaje que me permitan evaluar a mis alumnos, considerando un campo formativo por semana y algunas competencias y aprendizajes esperados, mismos que retomare para la realización de mis diagnósticos iniciales individuales y de grupo, (describiendo en forma cualitativa en relación a los seis campos formativos) rubrica y grafica que darán como resultado la jerarquización de aprendizajes esperados a considerar durante el ciclo escolar vigente.

EJEMPLO DE SITUACIONES DE DIAGNOSTICO

COMPETENCIA: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE: MI NOMBRE

SECUENCIA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

• Haré letreros con su nombre, para que paulatinamente lo vayan identificando.

• Realizaré algunos juegos con el nombre propio, como encontrar la tarjeta de su nombre en el patio escolar. Formar grupos de nombres que empiezan con la misma letra, etc.

• Les mostraré que marcando sus pertenencias con su nombre es más fácil identificarlas.

• Les leeré cuentos en voz alta, tratando de centrar la atención de la mayor parte del grupo.

• Utilizando los letreros de las áreas, los leeré y pediré que me observen las letras al leerlos.

• Como tarea les pediré que lleven una noticia recortada del periódico, con ayuda de sus padres. A los padres de familia les indicaré que sean noticias breves acompañadas de fotografía o ilustraciones y adecuadas para los pequeños.

COMPETENCIA: Comprende que hay criterios reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE: LAS REGLAS DEL SALON

SECUENCIA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

• Pegaré las ilustraciones de las reglas en un lugar visible y diariamente las recordaremos.

• Como tarea para casa ilustrarán las reglas del aula, con recortes de revistas.

• En asamblea les pediré que comenten acerca de quien respeta las reglas y quien no y qué sucede cuando no se respetan las reglas del aula.

• Jugaremos en el patio juegos como El lobo y Cinco ratoncitos, haciendo énfasis en el respeto de las reglas de los juegos.

• Durante las diversas actividades observaré si entienden, conocen y respetan las reglas presentadas.

• Para los padres de familia pondré en un lugar visible fuera del aula una pequeña información acerca de las reglas y acuerdos, semejanzas y diferencias de éstos y sobre la

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA

TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE: JUGANDO CON MATERIAL

*Les proporcionaré diversos materiales de las áreas, tratando de organizarlos por pequeños equipos, en ocasiones sentados en las mesas y en otras ocasiones sobre tapetes en el piso dentro del aula.

SECUENCIA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

• Al trabajar con el material les enseñaré a

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