ÁMBITO GRUPAL DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

SEGUNDA UNIDAD: ÁMBITO GRUPAL DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

PROPOSITO:

El estudiante maestro comprenderá cómo con su acción educativa puede contribuir al desarrollo personal de los alumnos y al desarrollo del grupo mediante la utilización de las relaciones interpersonales para la construcción de instrumentos cognitivos, funcionales y generalizables a una amplia gama de situaciones y circunstancias.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

TEMA I

PEDAGIA OPERATORIA

LECTURA I

UN APRENDIZAJE OPERATORIO: INTERESES Y LIBERTAD

ANÁLISIS DE TEXTO

¿Cómo pueden participar los niños de un grupo clase en su proceso educativo?

¿Qué , propone la Pedagogía Operatoria como inicio, desarrollo y punto de llegada, para poder discernir entre los intereses de los niños y las influencias externas?

LECTURA 2: EL APRENDIZAJE DE LA COOPERACIÓN

Análisis del texto:

¿por qué la Pedagogía Operatoria plantea la necesidad de educar a los niños en la cooperación?

Por que en ocasiones las disciplinas escolares les impide cualquier tipo de cooperación y ´por lo tanto no puede abstraer conocimientos de las relaciones que establece entre un colectivo de individuos de su edad.

La comprensión infantil sobre el funcionamiento de una sociedad el niño la aprende poco a poco en su interacción con los adultos.

Cuando el niño interactúa de manera expontanea construye significativos.

¿Qué diferencias se encuentran en las relaciones intergrupales de los distintos grupos de edad? A los 6 años de edad no es aún un instrumento de intercambio intelectual , manifiesta un sentimiento de desequilibrio entre lo que él dice y lo que dice el compañero todavía no es capaz de canalizarlo a través de argumentos verbales suficientes para actuar sobre los puntos de vista ajenos.

A los ocho años ya aparece la discusión como medio para llegar a un acuerdo.

A los 10 años encontramos los acuerdos como resultados de las discusiones, se observa una regularización por parte del grupo para incorporar acuerdos anteriores.

EJERCICIO:

Elegí un problema de matemáticas para que lo resolvieran en parejas, pero no se logro el trabajo en equipo ya que era la primera vez que lo hacen y resolvimos el problema de manera grupal.

Los niños no hacen grandes aportaciones ni discusiones complicadas los niños que resolvieron el problema hablan primero y los demás aceptan de inmediato la respuesta.

Mientras otros se la pasan adivinando la respuesta , hasta que los guie para que encontraran la solución.

LECTURA 3

EVALUACION DE LA NOCION DE FAMILIAS EN EL NIÑO.

Análisis del texto.

¿Cómo se forma el pensamiento social? El pensamiento social es fruto del intercambio entre la actividad que desarrolla el individuo sobre la colectividad y las respuestas que

el grupo le proporciona.

El individua también responde a las formas de organización y a las leyes que regulan el comportamiento individual.

El resultado del intercambio entre las formas de organización colectiva y la interpretación por parte del individuo de estos hechos da lugar al pensamiento social-

¿Por qué son importantes las formas de transmisión de las normas y leyes sociales?

El acceso a la realidad social por parte del individuo, puede estar sujeto a presiones externas que impiden el análisis de algunas formas. La falta de información sobre el tema o los datos confusos que reciben los niños lo bloquean el conocimiento; por ellos son importantes la transmisión de leyes y normas para que el niño no crezca con una idea equivocada.

¿Cuál es el propósito de la investigación que se presenta en este artículo y qué técnicas se utilizaron? El propósito es una aproximación a las características del pensamiento social

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