Ámbitos De Organización

Ámbitos de la Organización Escolar

El sistema educativo, cualquiera que sea su manifestación: nacional, regional, comarcal o local. -La administración educativa, también es sus distintos niveles y en correspondencia con el propio sistema educativo. -Los centros escolares, en tanto que son organizaciones complejas en las que se dan unas finalidades de naturaleza educativa, asadas en la acción docente, bajo ciertos criterios de racionalidad, dándose procesos relacionados, definición de normas, asignación de funciones y estructura de autoridad, configurando así un clima situacional o ambiente cultural distintivo frente a otro tipo de organizaciones

La Organización Escolar posee un cuerpo de conocimientos que abarca distintos tipos desaberes relacionados entre sí aunque con un desarrollo desigual (San Fabián, 1990, 40). Unos son de tipo específicamente científico. Lo integran principios y leyes que intentan explicar el funcionamiento de las organizaciones escolares. Este ámbito se ha ido construyendo en relación con las aportaciones de la Sociología de la Organización o la Psicología social. Otros son de tipo tecnológico ya que la Organización Escolar busca orientar, guiar, aplicar diseños de intervención en los centros escolares. Un tercer nivel específicamente técnico comprende aquellos saberes orientados a la elaboración de instrumentos utilizables para la consecución de metas concretas.

Es interesante resaltar como lo hace Lorenzo (1996) la idea de que toda ciencia es una práctica social que se va construyendo por las comunidades de científicos en contextos concretos de preocupaciones, e intereses. Los tiempos y los espacios van determinando los ámbitos de trabajo, la evolución puede producirse de una manera rápida o de modo lento, menos perceptible.

El rastreo evolutivo analizado por Lorenzo (1995) muestra dos etapas en la construcción del contenido de la Organización Escolar:

 La primera etapa desde Carderera (1866) a Hernández Ruiz (1954) se incluyen como temas: mobiliario, material escolar, clasificación y agrupamiento de alumnos, distribución del trabajo y el tiempo, programas, disciplina, edificio escolar.

 La segunda etapa a partir de García Hoz (1964) se incluyen contenidos en torno a tres grandes ámbitos elementos personales, elementos materiales y elementos formales.

Siguiendo a Brech y Riccardi, A. Del Pozo (1971) distingue en el contenido de la Organización Escolar entre problemas generales y problemas específicos. Los problemas generales se refieren a aquellos ámbitos en los que la Organización Escolar se plantea aspectos comunes en los que coincide con los temas fundamentales de toda organización racional, mientras que los problemas específicos muestran su consideración de organización referida a aspectos escolares y educativos propiamente dichos.

1. Problemas generales de la Organización Escolar.

a) Planificación o programación. Se trata de determinar un plan de acción que incluya objetivos que se persiguen, métodos a utilizar, recursos de que se dispone. Se puede distinguir entre:

Planificación a largo plazo que representa el grado máximo de responsabilidad. En la actualidad viene referida a las legislaciones que afectan a todo el territorio nacional tal es el caso de las Leyes orgánicas, por ejemplo la LOGSE (1990) o bien a determinados aspectos de su desarrollo por parte de las comunidades autónomas.

Planificación

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