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Producto 11 ensayos gratis y trabajos

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Documentos 1 - 50 de 733.803 (mostrando primeros 1.000 resultados)

Actualizado: 26 de Julio de 2015
  • PRODUCTO 11 educación ambiental

    PRODUCTO 11 educación ambiental

    Producto 11 Organización de equipo y trabajo 1. Con base en la lectura anterior y con información de otras fuentes de internet, participen en el wiki “Redes Sociales”. Completen con sus propias palabras los siguientes temas: • Las redes sociales Son tecnologías que nos facilitan la interacción, el intercambio de información y el trabajo colaborativo en nuestra vida actual. • Características de las redes socials Son un medio que permite que la información viaje de

    Enviado por civb81 / 228 Palabras / 1 Páginas
  • PRODUCTO 11 educación ambiental

    PRODUCTO 11 educación ambiental

    PRODUCTO 1.Semblanza profesional a partir de revalorar la práctica educativa. La enseñanza y el aprendizaje han sufrido grandes cambios a lo largo de la historia de la humanidad. El enorme contraste entre lo que sucedía en el siglo XV respecto a la enseñanza y al aprendizaje con lo que acontece en la actualidad, se explica en esencia por dos elementos: el desarrollo de su didáctica y el avance en cuanto a los recursos utilizados. La

    Enviado por frutsy / 388 Palabras / 2 Páginas
  • PRODUCTO 11 educación ambiental

    PRODUCTO 11 educación ambiental

    Tema: Cambio Climático. Propósito: Conocer las causas y consecuencias del cambio climático. Competencias: • Propongo acciones que favorezcan la promoción de un ambiente limpio en el entorno próximo. • Reconozco, valoro y participo en algunas acciones que promueven el bienestar colectivo. • Analizar y descubrir causas y consecuencias de conflictos en diferentes ámbitos. Aprendizajes Esperados: Participar en acciones que promuevan el bienestar colectivo. Secuencia Didáctica: • Presentar a los alumnos imágenes que contrastan las diferencias

    Enviado por menyoponce / 338 Palabras / 2 Páginas
  • PRODUCTO 11 educación ambiental

    PRODUCTO 11 educación ambiental

    PRODUCTO 11 NOMBRE DEL DIPLOMANTE: Como parte de una actividad integradora y una forma de reafirmar el aprendizaje esperado de los cuatro temas anteriores, reflexionen en torno a las siguientes afirmaciones y preguntas comentando en qué están de acuerdo y en qué no, y qué modificación o reafirmación de saberes tuvo durante el recorrido de este bloque seis: Pensamiento matemático. Escriban sus reflexiones de manera individual. 1.- los procesos de adquisición de competencias son procesos

    Enviado por OscarVazquez / 473 Palabras / 2 Páginas
  • Producto 11 Modulo 2 Rieb

    Producto 11 Modulo 2 Rieb

    M_2 A_11 EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Uno de los principales retos que nos enfrentamos hoy en día como docentes es la enseñanza de la educación por competencias. Es decir la educación ya no radica en lo que podemos enseñar sino en lo qué el alumno sabe para partir de estos conocimientos nuestra enseñanza y hacer así más significativo y funcional su aprendizaje. Todas y cada una de las

    Enviado por lupinchis16 / 292 Palabras / 2 Páginas
  • PRODUCTO 11 educación ambiental

    PRODUCTO 11 educación ambiental

    REFLEXIÓN FINAL ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. Actualmente el mundo tiene un problema generalizado que acecha la existencia humana, me refiero a la preservación del medio ambiente el cual se ha tratado por diversas organizaciones internacionales, además de puntualizar en la educación la formación de individuos capaces de propiciar las condiciones de vida que favorezcan un equilibrio entre los seres humanos y el medio ambiente. En México,

    Enviado por osraven / 213 Palabras / 1 Páginas
  • Producto 11. La Viabilidad De La Enseñanza Por Competencias

    Producto 11. La Viabilidad De La Enseñanza Por Competencias

    Producto 11 Viabilidad de la enseñanza por competencias en la educación ambiental. Actualmente el mundo tiene un problema generalizado que amenaza la existencia humana, me refiero a la preservación del medio ambiente, problema que en los últimos años ha jugado un papel primordial en las agendas de trabajo de diversas organizaciones internacionales, y por supuesto ha pasado a formar parte en las curriculas escolares cuyo objetivo es la formación de individuos capaces de propiciar las

    Enviado por Chrise.e / 484 Palabras / 2 Páginas
  • Trayecto Formativo Producto 11

    Trayecto Formativo Producto 11

    PRODUCTO 11 VIALIDAD POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL Enfoque por competencias. Se entiende por educación al proceso en el que una persona se ve influenciada a desarrollar y conocimientos, hábitos y conductas logrando un proceso de socialización para enfrentarse de manera correcta a un medio social y poder integrarse al mismo. Partiendo de esta idea queda claro que nuestra función docente no solo implica impartir conocimientos cognoscitivos a los niños, tal vez hace algunas

    Enviado por 1307198616051985 / 735 Palabras / 3 Páginas
  • PRODUCTO 11 educación ambiental

    PRODUCTO 11 educación ambiental

    PRODUCTO # 11 LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Reflexión sobre la viabilidad de la enseñanza por competencias en la educación ambiental. Si bien el termino competencias no tiene su origen meramente en el ámbito educativo, es en la educación donde actualmente se visualiza como una alternativa que puede ofrecer resultados claros del éxito en el desarrollo del perfil de egreso de los alumnos. Entonces es viable la enseñanza por competencias, por supuesto que si,

    Enviado por angelica2006 / 220 Palabras / 1 Páginas
  • EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II PRODUCTO 11 SESION 2

    EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II PRODUCTO 11 SESION 2

    PRODUCTO 2 SESION 2 ACTIVIDAD 3 REFLEXION CRÍTICA SOBRE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL. las diferentes asignaturas que conforman un plan de Estudio, influye en el consecuente incremento de la efectividad de la enseñanza tanto en térmi nos cuantitativos como cualitativos. Lo que significa una óptima prepara ción de los estudiantes, a la vez que exige una mayor preparación del pro fesorado. Esto constituye además, una

    Enviado por / 642 Palabras / 3 Páginas
  • SESION 4 PRODUCTO 11

    SESION 4 PRODUCTO 11

    SESION 4 PRODUCTO 11 AÑO RESULTADOS ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “FELIPE ÁNGELES” POSIBLES CAUSAS POSIBILIDADES DE INTERVENCION ESPAÑOL MATEMÁTICAS 2011 ESPAÑOL PRIMER GRADO INSUF. ELEM. BUENO EXCEL. 36.7 % 48.3 % 14.3 % 0.7 % ESPAÑOL SEGUNDO GRADO INSUF. ELEM. BUENO EXCEL. 37.7 % 48.1 % 13.0 % 1.2 % ESPAÑOL TERCER GRADO INSUF. ELEM. BUENO EXCEL. 45.8 % 46.4 % 7.7 % 0.0 % MATEMÁTICAS PRIMER GRADO INSUF. ELEM. BUENO EXCEL. 58.5 % 30.6 %

    Enviado por mariajuliaasi / 1.019 Palabras / 5 Páginas
  • Administración exitosa de productos, servicios y marcas. Capítulo 11: Administración exitosa de productos, servicios y marcas.

    Administración exitosa de productos, servicios y marcas. Capítulo 11: Administración exitosa de productos, servicios y marcas.

    Capítulo 11: Administración exitosa de productos, servicios y marcas. Ciclo de vida del producto. El concepto ciclo de vida del producto describe las etapas por las que pasa un nuevo producto en el mercado: introducción, crecimiento, madurez y decadencia. Etapa de introducción. La etapa de introducción del ciclo de vida del producto ocurre cuando este se presenta por primera vez en el mercado meta deseado. Durante este periodo, las ventas crecen con lentitud y las

    Enviado por daninyco / 2.305 Palabras / 10 Páginas
  • Decimoprimer Producto

    Decimoprimer Producto

    DÉCIMO PRIMER PRODUCTO QUE ES EL PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. LA ATRIBUCIÓN Y JERARQUÍA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA SOCIEDAD HA IDO EN CONSTANTE CRECIMIENTO, ENBUENA PARTE DEBIDO AL EXAGERADO AUMENTO DE SUS APLICACIONES. PUEDE DECIRSE QUE TODO SE MATEMATIZA. NO ES COHERENTE LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA, EN EL SENTIDO ACTUAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO, SIN LA PRESENCIA RELEVANTE DE LAS MATEMÁTICAS Y SUS MÉTODOS. ASIMISMO, LA ENORME CANTIDAD Y

    Enviado por williamslevi / 449 Palabras / 2 Páginas
  • Productos De La Rieb Modulo 1 2 Y 5 Grado

    Productos De La Rieb Modulo 1 2 Y 5 Grado

    PRODUCTO 1 Retomando los temas vistos hasta ahora redacte sus reflexiones en torno a las siguientes preguntas y entréguelas por escrito. 1.- ¿Por qué como docente debo fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística? 2.- ¿Para qué? 3.- ¿Cómo? Porque debe poner en práctica mecanismos de apoyo dirigido para garantizar que todos los niños pueden aprovechar los beneficios de una instrucción de alta calidad. Vale la pena aquí, reflexionar sobre lo que se plantea en

    Enviado por rey2 / 2.658 Palabras / 11 Páginas
  • DESICIONES SOBRE PRODUCTOS CASO DE BEBIDAS

    DESICIONES SOBRE PRODUCTOS CASO DE BEBIDAS

    Rocio Ortiz DESICIONES SOBRE PRODUCTO. Caso Bebidas Energéticas. Este fabricante está planeando entrar en el mercado de bebidas energéticas. Podríamos suponer que dicha empresa ya ha realizado sus análisis referentes al mundo de este tipo de bebidas, que quiere dirigir sus esfuerzos hacia el segmento mujeres y está afinando detalles para establecer con precisión y exactitud sus estrategias a utilizar para el lanzamiento del producto…. Que interesante es este tipo de retos, ya que recogeríamos

    Enviado por rosmaryrop1818 / 1.014 Palabras / 5 Páginas
  • VENTA DE PRODUCTOS

    VENTA DE PRODUCTOS

    MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA LA VENTA DE PRODUCTOS FINANCIEROS © 2007. Banco Santander, S.A. Todos los derechos Reservados. OBJETIVO Este manual tiene como finalidad establecer los pasos necesarios para la solicitud, manejo y control de los materiales y útiles de oficina a ser despachados por la Sección de Almacén General a las distintas unidades de la Institución, además de establecer claramente las responsabilidades de cada uno de los integrantes del proceso y garantizar una gestión

    Enviado por laulet8 / 1.361 Palabras / 6 Páginas
  • Producto 1 Y 2 Español Diplomado De La Rieb

    Producto 1 Y 2 Español Diplomado De La Rieb

    PRODUCTO UNO Escriba un texto en el que desde la experiencia personal y profesional, exprese lo que ha representado el trabajo con los actuales Programas de Estudio 2009. Español. Durante este año hemos trabajado con el actual programa de español 2009 y nos hemos dado cuenta que al llevarlo tal y como lo indica el programa nuestros alumnos ya son capaces de involucrar en sus vidas diarias las practicas sociales del lenguaje, es decir hablan,

    Enviado por BERELOPEZ / 394 Palabras / 2 Páginas
  • Producto Interno Bruto

    Producto Interno Bruto

    Producto Interno Bruto El presente trabajo trata acerca del Producto Interno Bruto (P.I.B.) Se explicará que es el P.I.B. sus componentes, la importancia que tiene para el país y por último veremos algunas gráficas y cifras que muestran el desenvolvimiento del P.I.B. en los últimos años. El P.I.B. representa la suma de todos los bienes y servicios finales producidos en un país durante un año, ya sea por nacionales o por extranjeros residentes. Bienes y

    Enviado por angiemonky / 514 Palabras / 3 Páginas
  • Producto Decimo Sexto

    Producto Decimo Sexto

    PRODUCTO DESIMOSEXTO REFLEXION De acuerdo con el cuadro comparativo se observa que el aprendizaje en el enfoque educativo como medición, es poco significativo, carente de información. Por lo tanto no se presta para lograr una evaluación ya que no se fundamenta, es decir no lleva un proceso por consiguiente tanto la enseñanza como el docente y así mismo la educación no puede proyectar ante la sociedad un perfil de egreso, ya que el tipo de

    Enviado por ROXSROUS / 337 Palabras / 2 Páginas
  • Producto 15, Módulo 3 RIEB

    Producto 15, Módulo 3 RIEB

    X.1. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. PRODUCTO DECIMO QUINTO. Elaboración de una secuencia didáctica para 2° o 5° grados, integrando las asignaturas del campo. ESCUELA IRENE ROBLEDO GARCIA, 14DPR3057V, T. V. 5° GRADO SECUENCIA DIDACTICA INTEGRADA PARA EL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA BLOQUE | “NIÑAS Y NIÑOS QUE CONSTITUYEN SU IDENTIDAD Y PREVIENEN RIESGOS” COMPETENCIAS GENERALES POR ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA Conocimiento y cuidado de sí mismo.

    Enviado por VICTORIOCHAIRES / 1.015 Palabras / 5 Páginas
  • Decimo Segundo Producto Del Diplomado

    Decimo Segundo Producto Del Diplomado

    “Las creencias docentes sobre la formación humana, científica y social de los estudiantes” 1. ¿Qué prácticas comunitarias pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y sentido de justicia? En ocasiones se observa que dentro de la comunidad se distinguen distintas situaciones que afectan los derechos humanos o también dentro del país, vistos en medios de comunicación. Tal es caso, como el abuso de los derechos humanos, en donde

    Enviado por omar1988 / 451 Palabras / 2 Páginas
  • Producto 16 Modulo 4

    Producto 16 Modulo 4

    En que medida los tipos de evaluaciones permiten reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y fortalecer el aprendizaje. La reforma trae consigo un replanteamiento de la práctica educativa, la práctica ya no puede ser la misma, al revolucionar la labor docente, los paradigmas educativos ante la sociedad y padres de familia cambiaron, debe, de la misma manera hacer un giro de 180° en la óptica que refiere la evaluación, viéndola como el proceso que

    Enviado por isabela09 / 992 Palabras / 4 Páginas
  • Productos Diplomado Rieb

    Productos Diplomado Rieb

    BLOQUE XI. PRODUCTO DECIMOSEXTO. Elaboración en equipo de una reflexión en donde expresen en que medida los tipos de evaluación revisadas invitan a interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje. La educación tradicionalista, es donde el maestro es un expositor, dictador, realiza actividades mecánicas o memorísticas, hace que los alumnos hagan ejercicios de copiados de textos o realizando planas, sin dejar que los alumnos reflexionen ante cualquier situación presentada, también realiza actividades

    Enviado por tribilin13 / 338 Palabras / 2 Páginas
  • Producto 17 Del Diplomado III

    Producto 17 Del Diplomado III

    PRODUCTO 17 1.-Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación inicial, formativa y sumativa, y qué evidencias buscaría. La evaluación inicial normalmente se desarrolla en las actividades de inicio, buscando identificar los aprendizajes previos y motivar a los alumnos sobre el tema. La evidencia que se requiere es el manejo de conceptos, así como el nivel de dominio sobre un tema. La formativa se establece al final de cada actividad, a través de evidencias

    Enviado por Kary17 / 281 Palabras / 2 Páginas
  • Producto 16

    Producto 16

    producto 16 La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además de fortalecer sus actitudes y valores a partir de la interacción que tiene con los demás y con los objetos. Las evaluaciones que realizamos en los diversos momentos nos ayudan a reflexionar acerca de los avances que los alumnos tienen o los retrocesos que existan en algunos temas. Esto

    Enviado por rasogla / 292 Palabras / 2 Páginas
  • Decimosengundo Producto De La Rieb

    Decimosengundo Producto De La Rieb

    PRODUCTO DECIMOTERCERO MANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DOCENTESD DE LA PLANEACION DIDACTICA. TEMA: FUNCIONAMIENTO DE LOS APARATOS SEXUALES. ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES 5º GRADO DESCRIPCION DEL PROCESO 1.-ELABORAR UN DIAGRAMA CON LA SECUENCIA DE ESTAPAS Y PASOS DE PLANEACION DIDACTICA: *Realizar una planeación del tema a elegir. 2.-INDICAR LOS PRODUCTOS PARCIALES AL TERMINO DE CADA ETAPA O PASO: *Lluvia de ideas de cambios que observan en su cuerpo: esquema del aparato sexual. *Explicar que

    Enviado por edika / 501 Palabras / 3 Páginas
  • Productos De Carrera Magisterial

    Productos De Carrera Magisterial

    CARPETA DE PRODUCTOS “La educación ambiental en la práctica docente II” Jornada Sabatina Clave del curso: 190601. Profa. Asesora: Reyna Asunción Canales Moreno. Profa. Maria del Carmen Oliveros Verdugo. Centro de Trabajo: Esc. Prof. Fco. Dueñas Montes. Nivel: Primaria. Zona: 14. Sede: Secundaria Técnica # 32. Mexicali, B. C., a 11 de junio de 2011. Sesión # 1: “La complejidad en la educación ambiental” Reflexión sobre la importancia de la complejidad en el abordaje de

    Enviado por BOHEMMIO569 / 4.517 Palabras / 19 Páginas
  • Productos Modulo 4

    Productos Modulo 4

    PRODUCTO 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social, que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además de fortalecer sus actitudes y valores; a partir de la interacción que tienen con los demás y con los objetos. Las evaluaciones que realizamos en

    Enviado por cheli4 / 319 Palabras / 2 Páginas
  • Producto 7 Rieb

    Producto 7 Rieb

    Formación Cívica y Ética Manifiesto una postura crítica ante los medios de comunicación o grupos que promueven o asignan estereotipos a hombres, mujeres, jóvenes, ancianos, integrantes de grupos indígenas o personas con alguna discapacidad. Español El poder de las palabras Reflexionar sobre el texto –mensajes o contenido– de comerciales de televisión e identificar los calificativos que se aplican a los productos según la población a la que se dirigen. Matemáticas Actividades realizadas por mujeres y

    Enviado por artistik / 346 Palabras / 2 Páginas
  • Producto Contribuyen a cuidar el medio ambiente y prevenir desastres

    Producto Contribuyen a cuidar el medio ambiente y prevenir desastres

    Planeación individual para aplicar en el contexto inmediato Asignatura: Geografía Tema: Contribuyen a cuidar el medio ambiente y prevenir desastres. Aprendizajes esperados: identifican causas de los problemas ambientales y explicaciones para reducir los efectos de dichos problemas. Propósito: la importancia del cuidado del medio ambiente y del patrimonio cultural, reconociendo las condiciones que influyen en la calidad de vida y las acciones que se implementan para reducir los efectos ambientales. Material: • Internet • Mapas

    Enviado por iiiaiiiamm22 / 347 Palabras / 2 Páginas
  • Producto De Trabajo 1 Del Modulo 1 Del Diplomado Para Maestros De 2do Y 5to.

    Producto De Trabajo 1 Del Modulo 1 Del Diplomado Para Maestros De 2do Y 5to.

    Producto de trabajo 1 Retomando los temas vistos hasta ahora, redacte sus reflexiones en torno a las siguientes preguntas y entréguelas por escrito. 1.- ¿Por qué cómo docente debe fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística? Debido al incremento y complejidad de los problemas sociales, ambientales, políticos y culturales que actualmente nos afectan es necesario fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística en los alumnos, porque se considera como el instrumento para la democratización y

    Enviado por Bichis / 334 Palabras / 2 Páginas
  • Productos De La Rieb

    Productos De La Rieb

    OCTAVO PRODUCTO Diseño de una secuencia didáctica articulando los campos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático. COMPARACION DE PRECIOS Y SOLUCION DE PROBLEMAS. Intenciones didácticas: Que los alumnos se den cuenta de los siguientes hechos: • Cualquier número de dos cifras es mayor que cualquier número de una cifra, • Entre dos números de dos cifras, es mayor el que empieza con la cifra mayor. Ejercicio: 1.- preguntar al grupo si han visto

    Enviado por PATUDIN / 1.706 Palabras / 7 Páginas
  • Productos Modulo 4 Rieb 2011

    Productos Modulo 4 Rieb 2011

    Reforma integral de la educación básica Diplomado para maestros de primaria 2° y 5° Evaluación para el aprendizaje en el aula Módulo IV Decimosexto producto ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? Las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior nos remiten a reorientar nuestra práctica educativa así como nuestro trabajo hacia ámbitos que impliquen cuestiones más complejas y cualitativas,

    Enviado por sosavictor / 293 Palabras / 2 Páginas
  • Productos Reforma Integral Modulo 3

    Productos Reforma Integral Modulo 3

    MODULO 3: PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LOS CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRENCION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL PARA LA CONVIVENCIA. ASESOR: ESTEBAN DE JESUS DOMINGUEZ PROFR: flor elidía Domínguez morales MODULO III GUION DE ENTREVISTA 1.- ¿A QUE TE DEDICAS? R.-Soy profesor de una escuela primaria 2,HASTA QUE GRADO ESTIDIASTES? R.-licenciatura en educación primaria. 3.-¿CÓMO TE SIENTES EN ESTA POSICIÓN/LUGAR/ESTADO? R.-con orgullo de poder ejercer mi profesión, trato de adaptarme al

    Enviado por flornay07 / 1.821 Palabras / 8 Páginas
  • PRODUCTO 2 FORMACION CIVICA

    PRODUCTO 2 FORMACION CIVICA

    QUE LE SUGIERE LOS COMENTARIOS DE SUS COLEGAS ACERCA DEL TRABAJO QUE REALIZAN EN TORNO A LA SIGNATURA DE FORMACION CIVICA Y ETICA? YO PIENSO QUE MIS COLEGAS ¿POR QUE TRABAJAR A PARTIR DE COMPETENCIAS EN LA ASIGNATURA DE FORMACION CIVICA Y ETICA? ESTAN CONCIENTES QUE EL ARTE DEL MAESTRO ES CONOCER A SUS ESTUDIANTES Y SU CIENCIA ESTA EN PREPARAR SUS CLASES PARA LLEVAR A SUS ALUMNOS Y ALUMNAS A LA CONSTRUCCION DE NUEVOS

    Enviado por quimiloco / 835 Palabras / 4 Páginas
  • GERENCIA DE PRODUCTO

    GERENCIA DE PRODUCTO

    EL PRODUCTO En sentido muy estricto, el producto es un conjunto de atributos físicos y tangibles reunidos en una forma identificable. Cada producto tiene un nombre descriptivo o genérico que todo mundo comprende: manzanas, pelotas de beisbol, etc. Los atributos del producto que suscitan la motivación del consumidor o provocan los patrones de compra no se incluyen en esta definición tan estricta. Por ejemplo un Volkswagen y un datsun son el mismo producto: un automóvil.

    Enviado por adolfo1963 / 7.797 Palabras / 32 Páginas
  • Producto Decimotercero

    Producto Decimotercero

    Producto Decimotercero DESCRIPCIÓN DEL ÁMBITO A CAMBIAR Conocimiento De Los Materiales Existentes Conocimientos Previos Organizar Y Adaptar El Programa. Diseño Del Formato De Planeación Secuencia Didáctica -Conocer el enfoque de contenidos y fundamentos de cada asignatura. -Conocer con que recursos se cuenta para partir de ellos. -explotar todo lo que esté a mi alcance para lograr una planeación exitosa. -Para conocer como se encuentran mis futuros alumnos -Saber que hace falta. -Ubicar su contexto -Su

    Enviado por cheques / 375 Palabras / 2 Páginas
  • Decimosexto Producto Rieb Modulo4

    Decimosexto Producto Rieb Modulo4

    DECIMOSEXTO PRODUCTO ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? Indudablemente la evaluación es un medio que facilita el conocimiento del desarrollo y avance progresivo de los alumnos en el logro de propósitos y desarrollo de competencias que valoran el esquema de actuación (actitudinal, conceptual, factual y procedimental). Es importante recalcar, además, que se debe evaluar en todo momento,

    Enviado por lupitasolano / 433 Palabras / 2 Páginas
  • Producto 16 Rieb

    Producto 16 Rieb

    REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2º y 5º grados MÓDULO 4 EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA PRODUCTO 16 REFLEXIÓN SOBRE LA INTERACCIÓN PROPICIADA ENTRE EL ALUMNO, EL ALUMNO, EL CONOCIMIENTO Y CÓMO SE FORTALECE EL APRENDIZAJE Profra. Araceli Escalante Viaña Julio de 2011 La evaluación, como uno más de los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene que ser considerado como momento dinámico, si bien complejo, también necesario

    Enviado por araceliev / 614 Palabras / 3 Páginas
  • PRODUCTO 18 RELATO AUTOBIOGRAFICO

    PRODUCTO 18 RELATO AUTOBIOGRAFICO

    ACTIVIDAD 8 1.- ¿Cuáles son las diferencias entre la multi, la inter y la transdisciplina? Multidisciplinar es sumar las múltiples visiones disciplinarias. Interdisciplinar es desarrollar un proyecto concreto por distintas disciplinas con métodos específicos; y transdisciplinar en cuanto a la actitud formar un espíritu abierto a los enlaces y a lo desconocido; y en la estrategia conjugar distintos tipos de conocimientos que permiten la articulación de actores diversos para la producción de un conocimiento pertinente.

    Enviado por JUANGOMEZVALDEZ / 405 Palabras / 2 Páginas
  • DIPLOMADO PARA MAESTROS DE 2Y5 PRIMARIA DECIMOCUARTO PRODUCTO

    DIPLOMADO PARA MAESTROS DE 2Y5 PRIMARIA DECIMOCUARTO PRODUCTO

    Reforma Integral de la Educación Básica. Diplomado para Maestros de Primaria: 2° y 5° grados. Ciclo Escolar 2010 – 2011. PRODUCTO DECIMOCUARTO Participante: Ma. Dolores Montiel Ramírez. Grupo: 2 Sabatino. Centro de Maestros: Ciudad Serdán 2102. Asesor: María del Rocío Ramírez Hernández. ASIGNATURA: GEOGRAFIA E HISTORIA BLOQUE: V EJE TEMATICO: H/México al final del siglo XX y los albores del XXI G/ Geografía para la vida Tiempo: 4 semanas Tema: G/ Cuidemos el mundo H/

    Enviado por profradolores / 1.204 Palabras / 5 Páginas
  • Producto 12 educación ambiental

    Producto 12 educación ambiental

    1. ¿Qué prácticas comunitarias pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia? Los principales obstáculos que se presentan en la comunidad donde se prestan los servicios como docente son que en el entorno donde los niños se desenvuelven hay constantemente actos de violencia tanto en casa como en la comunidad, estas actividades transmiten una serie de valores negativos que se ven reflejados en el

    Enviado por ioriyagami81 / 480 Palabras / 2 Páginas
  • Atentados El 11 De Septiembre

    Atentados El 11 De Septiembre

    Atentados del 11 de septiembre de 2001 De Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a navegación, búsqueda «9/11» redirige aquí. Para otras acepciones, véase 911 (desambiguación). Atentados del 11 de septiembre de 2001 La Estatua de la Libertad y el incendio de las Torres Gemelas Lugar Nueva York, Washington DC, Shanksville (Pensilvania) Estados Unidos Coordenadas 40°42′46.8″N 74°0′48.6″O / 40.713, -74.0135Coordenadas: 40°42′46.8″N 74°0′48.6″O / 40.713, -74.0135, Blanco(s) civiles y militares Fecha 11 de septiembre de 2001 08:46

    Enviado por OEHR / 2.235 Palabras / 9 Páginas
  • Productos RIEB Tercer Modulo

    Productos RIEB Tercer Modulo

    PRODUCTO DECIMOTERCERO. Manual de acompañamiento para desarrollar las competencias docentes de la planeación didáctica. Nombre de la asignatura: Formación Cívica y Ética GRADO 2º DESCRIPCIÓN DEL PROCESO PROCESO EDUCATIVO PROCEDIMIENTO PEDAGÓGICO 1) TEMA Detonar el aprendizaje mediante dispositivos como: a) preguntas de conflicto cognitivo b) problemas del alumno con su persona, familia, escuela o comunidad. c) Problemas que el alumno observa en su contexto. d) Fenómenos Naturales o sociales de actualidad. 2) PROPÓSITO Para que

    Enviado por liuts / 262 Palabras / 2 Páginas
  • Producto 1 Modulo 3

    Producto 1 Modulo 3

    DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2 Y 5 GRADOS MODULO 1 PRODUCTO No. 1. 1. ¿Cómo participarían desde el aula para fomentar el interés y la participación de sus alumnos en asuntos públicos, como el relativo al derrame del petróleo? Plantear el tema como una situación que afecta a todos los seres humanos y los demás seres vivos, toda acción que atenta contra el medio ambiente nos debe preocupar y ocupar a todos por igual,

    Enviado por maestro1 / 1.266 Palabras / 6 Páginas
  • Producto 16 Modulo 4

    Producto 16 Modulo 4

    ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN • DATOS GENERALES DE LA ESCUELA: Son los datos oficiales que identifican a cada centro escolar • PERIODO: Son los días contemplados en los cuales se pretende desarrollar la planeación didáctica. 8 semanal, quincenal o mensual) • ASIGNATURA: Es la currícula de cada grado. • BLOQUE: Son los apartados en los cuales se organizan para que los alumnos accedan gradualmente a contenidos cada vez más complejos a lo largo del ciclo

    Enviado por Yaremi / 386 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 25 Producto 7

    Actividad 25 Producto 7

    Actividad 25 Producto 7 Propuesta de vinculación curricular para el entendimiento de un problema relacionado con Cívica y Ética. Contenido: Equidad de genero Propósito: Reconocer el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia sustentados en principios de equidad y justicia. Competencia: Respeta y aprecia la diversidad. Trabajo Transversal: Manifiesto una postura crítica ante programas de televisión, radio, películas o literatura que promueven o asignan estereotipos a hombres, mujeres, jóvenes, ancianos, grupos indígenas, o personas con

    Enviado por Perales / 711 Palabras / 3 Páginas
  • 1° Producto RIEB

    1° Producto RIEB

    Modulo I. Fundamentos de la Reforma Integral de Educación Básica. Producto 1 1. ¿Por qué como docente debe fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística? Porque es necesario que nuestros alumnos sean capaces de enfrentar un mundo real,ya que la sociedad en la que vivimos está llena de nuevas tecnologías y sofisticaciones por lo que es necesario que en la escuela se consideren aspectos reales, no imaginarios, que conozcan las causas y consecuencias de todos

    Enviado por lizz5 / 270 Palabras / 2 Páginas
  • Producto Uno Del Curso De Actualizacion Docente 2011

    Producto Uno Del Curso De Actualizacion Docente 2011

    Actividad 1 TEMA 5 NOMBRE: Héctor Manuel Ramos Aguilar. Explicar cómo se vinculan la estructura de la estrategia HDT, y la política educativa HDT ESTRATEGIAS HDT POLITICA EDUCATIVA HDT 1. Conozcan el modelo educativo que sustenta la estrategia. 2. Conozcan los recursos y sistemas de la estrategia. 3. Se capaciten en el uso de HDT. 4. Comuniquen las potencialidades de la estrategia a padres y alumnos. 5. Identifique formas de uso de los recursos de

    Enviado por thebanano / 466 Palabras / 2 Páginas
  • Productos Del Curso Ciclo 2011 - 2012

    Productos Del Curso Ciclo 2011 - 2012

    TEMA: 1 PRODUCTO: 1 SEMBLANZA PROFESIONAL A PARTIR DE REVALORAR LA PRACTICA EDUCATIVA Considero que en el trabajo que realizamos nos enfrentamos con retos día con día, porque en el contexto en el que se desenvuelven nuestros alumnos está en constante movimiento y por lo tanto las exigencias del campo educativo pretende transformar nuestra práctica docente para responder a la gran tarea que ofrece esta reforma, además nos brinda la oportunidad de reconocer lo complejo

    Enviado por mariain / 450 Palabras / 2 Páginas