ASesoria 1

SESION 2. EL ATP FRENTE A LA TAREA DE LA GESTION DEL CONOCIMIENTO.

PRODUCTO 3. TEXTO SUCINTO. EL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO COMO TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO.

UN ATP, ES UN TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO, PUESTO QUE MANEJA CONOCIMIENTO, PRODUCE CONOCIMIENTO. EN UNA ESCUELA EL COORDINADOR ES CAPAZ DE TRASMITIR CONOCIMIENTO, PORQUE ES EL DUEÑO DE LA FUENTE DEL CONOCIMIENTO, TIENE OÍDOS Y OJOS QUE LE AYUDAN A RECOGER ELEMENTO QUE COMPONEN EL CONOCIMIENTO, LLÁMESE TÁCITO O EXPLICITO, EXPLICITO O TÁCITO. EN SU ROL COMO TRABAJADOR ES UN RECURSO EN LA ORGANIZACIÓN, QUE PUEDE REPRESENTAR UN PLUS PARA LA EMPRESA, EN ESTE CASO LA ESCUELA, QUE TENGA CERTEZA Y SEGURIDAD EN SU VISIÓN DE CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO. EN LO PERSONAL HE APRENDIDO A TRABAJAR EN EQUIPO, PORQUE CONSIDERO QUE EL CONOCIMIENTO PARA QUE SEA LEGITIMO, DEBE DE PASAR POR EL CONSENSO, Y SIENTO QUE LO HAY EN MI ESCUELA. FORMAMOS UN GRAN EQUIPO DE TRABAJO LOS TRES COORDINADORES DE LA TÉCNICA 34.

PRODUCTO 4. TEXTO EXPLICATIVO DEL ESQUEMA. El ciclo de la producción del conocimiento y su vínculo con el ámbito educativo.

EN LA DÉCADA DE LOS SETENTAS SE EMPIEZA A ESCRIBIR SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS EN UNA ORGANIZACIÓN ES MUCHO MÁS IMPORTANTE QUE SUS HABILIDADES FÍSICAS. PARA LOS OCHENTAS EN LAS ORGANIZACIONES PRODUCTIVAS SE PUSIERON EN PRÁCTICA PROGRAMAS QUE TENDIAN A AUMENTAR LA PRODUCTIVIDAD CON INICIATIVAS DE MEJORA DE LA CALIDAD. AL INICIO DE LA DECADA DE LOS NOVENTAS, SE PINTA UN POCO EL PANORAMA EDUCATIVO ALGUNOS PROGRAMAS QUE PUEDEN APLICARSE EN ESTE RUBRO. SE EMPIEZAN A ESCUCHAR LAS PRACTICAS DE LA GESTION DEL CONOCIMIENTO. CON ESTO SE DESARROLLA UNA OLA DE MEDIOS DE INFORMACION LIBROS, SOFWARDS, NUEVAS TECNOLOGIAS QUE DAN UN IMPULSO SIN PRECEDENTE A LA GESTION DEL CONOCIMIENTO. LA INFORMACION SE PUEDE OBTENER CON FACILIDAD, Y CON LA MISMA PUERDE SER MODIFICADA. LA INFORMACION RAPIDAMENTE SE COVIERTE EN CONOCIMIENTO ECONOMICAMENTE UTIL. DANDO PIE A LOS CICLOS DEL CONOCIMIENTO, GENERACION-ALMACENAMIENTO-DISTRIBUCION-USOGENERALIZACION, EN DONDE LA GENERACION DE CONOCIMIENTO SE DA EN CUATRO FASES: LA SOCIALIZACION, DE COMPARTIR EXPERIENCIAS E IDEAS PERSONALES, DEL CONOCIMIENTO TACITO PERSONAL AL CONOCIMIENTO COLECTIVO., LA DE EXTERNALIZACION, LA DEL PASO DEL CONOCIMIENTO TACITO COLECTIVO AL EXPLICITO; LA DE COMBINACION EN LA QUE SE EFECTUA EL INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTOS EXPLICITOS, DOCUMENTOS COMPARTIDOS POR DIFERENTES MODALIDADES, PRINCIPALMENTE ELECTRONICAS Y VIRTUALES; Y LA DE INTERIORIZACION O DEL APRENDIZAJE, EN DONDE EL CONOCIMIENTO EXPLICITOCOLECTIVO SE COMVIERTE EN TACITO PERSONAL. Y SUCESIVAMENTE SE TORNA UN CICLO INTERMINABLE.

Producto 5. Mapa de implicaciones y necesidades para fortalecer el vínculo gestión del conocimiento y en el ámbito educativo.

Toda acción encaminada a mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje, es necesario cambiar paradigmas, dejar atrás fobias o ideologías obsoletas, que obstaculizan el cambio hacia la modernidad y a la nueva concepción del mundo.

AMBITOS Y UNIDADES DE INNOVACION – INTERVENCION DE LA GESTION DEL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA.

AMBITO 1. Gestión de conocimiento en las innovaciones curriculares de las reformas educativas.

Implicaciones

Reformas curriculares desde preescolar hasta la universidad incorporando la tutoría.

Incorporación de las tics en el nivel básico.

Incorporación de los alumnos, profesores, padres de familia e la gestión escolar.

Dar prioridad a la organización escolar como método de trabajo.

Capacitar docentes y directivos en prácticas de gestión institucional.

Innovaciones sobre gestión directiva colaborativa.

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