Abandono Infantil

Revista de Educación, número extraordinario 2010, pp. 65-92.

Fecha de entrada: 11-10-2009 Fecha de aceptación:17-06-2010

65

Los factores del abandono educativo temprano. España

1

en el marco europeo

The factors of early school dropout. Spain in the

European context

Miguel Ángel Alegre Canosa

Ricard Benito Pérez

Universitat Autònoma de Barcelona. Grup de Recerca en Educació i Equitat (GREDEQ). Barcelona, España.

Resumen

En el año 2007 un 31% de los jóvenes españoles de entre 18 y 24 años no había

completado con éxito los estudios secundarios postobligatorios, un porcentaje quince

puntos por encima de la media de la UE-27. Este artículo pretende examinar la capacidad

explicativa de algunos factores de contexto sobre los niveles de abandono escolar, a la

vez que explorar el margen de actuación de que dispone la planificación educativa a la

hora de abordar esta problemática. Mediante técnicas de regresión simple, se evalúa en

primer lugar el peso de un conjunto de indicadores de contexto sobre dos medidas de

abandono escolar (el abandono educativo temprano, y la tasa de desescolarización a los

18 años) en 30 países europeos. De esta manera se toman en consideración factores de

contexto socioeconómico, laboral e instructivo, así como variables relacionadas con la

inversión pública en educación y de configuración del sistema educativo. En un segundo

momento, mediante análisis multivariante, se identifica el peso relativo que, sobre la tasa

de desescolarización a los 18 años, cabe atribuir a aquellos factores que se han mostrado

(1)

Este artículo ha sido desarrollado en el marco de ejecución del proyecto de I+D+i (MICIN, convocatoria de 2009)

«Regímenes escolares y equidad educativa. Una aproximación comparativa apoyada en encuestas internacionales y

estudios de caso» (con referencia CS02008-09954). Investigador principal: Miguel Ángel Canosa.

Alegre Canosa, M.A. y Benito Pérez, R. los factores del abandono educatIvo temprano. españa en el marco europeo

Revista de Educación, número extraordinario 2010, pp. 65-92.

Fecha de entrada: 11-10-2009 Fecha de aceptación:17-06-2010

66

más relevantes en ausencia de control estadístico. Los resultados apuntan a tres posibles

ámbitos de atención: la descualificación laboral, la estructura del gasto público en educa-ción y la configuración de la red escolar. En términos de implicaciones sobre la política

educativa, si bien no parece que un incremento en el volumen del gasto contribuya per

sea reducir los niveles de desescolarización juvenil, sí parece plausible que ciertas estra-tegias de focalización del gasto en ayudas a los estudiantes puedan ejercer una influencia

positiva. Asimismo, se señala la capacidad de las enseñanzas profesionalizadoras de favo-recer la permanencia en el sistema educativo de sectores del alumnado que en regímenes

escolares de gran prevalencia de la oferta académica tenderían a abandonar los estudios

de forma temprana.

Palabras clave:abandono educativo temprano, política educativa, gasto en educación,

sistema educativo, formación profesional.

Abstract

In 2007, 31% of Spanish youth aged 18 and 24 had not completed upper secondary

education, a percentage which is fifteen points higher than the EU-27 average. This

article aims to examine the ability of certain contextual factors to explain the levels of

school dropout, assessing at the same time the margin for intervention which educational

policies still have to tackle this problem. Using simple regression analysis, we investigate

the existing relation between a number of contextual indicators and two measures of

school dropout (early school dropout, and level of non-participation of youth aged 18 in

education) in 30 European countries. In this way we take into consideration socioeconomic,

labour and educational factors, as well as variables of public expenditure on education

and configuration of the school system. Using multivariate analysis, we assess the net

effect on the levels of non-participation of youth aged 18 in education of those more

relevant factors in absence of statistical control. The results point to three possible focuses

of attention: low-skilled occupation, the structure of public investment in education, and

the configuration of the school network. In terms of educational policy implications,

although it seems that an increase in educational investment does not contribute per

seto reducing the levels of non-participation in education of youth, it appears that

certain strategies of financial aid to students can have positive impacts on reducing such

levels. Likewise, results suggest that vocational education can favour the school continuity

beyond compulsory education of

...