Abordaje de la violencia escolar para fortalecer la convivencia estudiantil en Venezuela

ABORDAJE DE LA VIOLENCIA ESCOLAR PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESTUDIANTIL EN VENEZUELA

Autor: YULIE RIVERO, CI. 8.613.158

Sumario

Contenido

Resumen

Introducción

Delimitación del Objeto de Investigación

Alcances de la Investigación

Formulación de Objetivos

Elementos teóricos que sustentan la investigación

Vías metodológicas para el desarrollo de la investigación

Conclusiones

RESUMEN

A continuación se presenta un enfoque amplio de algunos elementos conceptuales del tema de Abordaje de la Violencia estudiantil, a fin de promover aspectos importante para una mejor convivencia en las instituciones educativas. La investigación tiene la finalidad de propender argumentos necesarios para aportar instrumentos y estrategias para la aplicación y cumplimientos del basamento legal establecido en materia de la violencias en aulas de clases, por lo que citamos la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), la Ley Orgánica de Protección del Nino, Niña y Adolescentes (LOPNA),y aspectos importante del Proyecto Ley de Convivencia Pacífica Escolar y sus aspectos fundamentales de un buen vivir en la aulas dentro de las instituciones educativas, que apunta a la buena planificación de los docentes e instituciones gubernamentales que rigen la materia y la evaluación perceptiva, que aporte información relevantes y estadísticas necesarias para ser consideradas para elaborar estrategias que contribuyan al mejor desempeño de los estudiantes, su convivencia en armonía y con ello abordar con pertinencia y seguimiento continuos la violencias en los centros estudiantiles, y que se establezca la Doctrina de Protección integral, que a su vez contempla, que todos los programas y directrices del estado que conlleven de manera imperativa, a garantizar el Interés Superior del Niño.

Palabras Clave: normativa legal, violencia escolar, Proyecto de Ley Convivencia Pacífica Escolar, mejores prácticas

INTRODUCCIÓN

El propósito general de esta investigación es generar aportes importantes que coadyuven apoyar a Proyecto de Ley Convivencia Pacífica Escolar, que generen otras herramientas o estrategias que complementen el proceso de formación y rescate de valores dentro de la formación de los niños, niñas y adolescentes en las aulas de clases. Además, de contribuir en la siembra de valores y principios en las instituciones educativas públicas y privadas, que contribuyan a la disminución o erradicación de la violencia e intolerancia en las aulas del sistema educativo venezolano.

Se propone analizar la importancia del trabajo que deben realizar la formulación, el control, la coordinación, la ejecución y la evaluación de estrategias destinados al rescate de los valores, conductas que permiten que los niños, niñas y adolescentes adquieran prácticas necesarias para convivir en paz y reconocer desde el respeto y la solidaridad humana.

La realidad actual en la cual se encuentra rodeada el mundo actual obliga a ahondar y elevar las voluntades dirigidas a fomentar una cultura de paz, en respuestas al incremento de las confrontaciones entre países y grupos religiosos, actos de violencia en los ámbitos laborales que se encuentra presente en lo político, social, cultural y educativo, situación que tiende que genera causas y consecuencias que afectan negativamente las posibilidades de poder vivir en un mundo mejor.

Una de las formas que se ha considerado para abordar y dar respuestas a esta problemática se ubica dentro de lo que se denomina el desarrollo de una educación en valores y una cultura de la paz, considerándose la escuela como el espacio por excelencia para llevarla a cabo este rescate de un mejor vivir, en virtud de dos razones fundamentales: La primera, es la escuela una institución donde deben afianzarse el fomento de los valores de los futuros ciudadanos; y la segunda, la problemática de la violencia estudiantil que se hace presente en ella y que afecta significativamente la formación integral de los estudiantes.

Entendiéndose esto, como seres sociales que pertenecen a una familia, a una comunidad y a una sociedad. Esta última tiene el deber y el derecho de participar de manera protagónica en todo este proceso de formación y educación. Por tanto, la Contraloría Social debe ser vista como una parte esencial de toda la actividad escolar y también de manera imperativa, en el estadio donde como consecuencia de algún hecho donde un adolescente haya participado y que lo haya colocado en situación de conflicto con la ley penal, deba procederse a diseñar un Proyecto Socioeducativo y un plan individual que coadyuven al cumplimiento de la normativa pertinente.

Actualmente, se puede observar que durante la etapa de escolaridad de los niños, niñas y adolescentes, el proceso de socialización mediante el cual deben adquirir valores, para la vida pareciera estar divorciado de la realidad social. Se quiere una cultura de paz, pero se educa desde la violencia. Cuando a un niño, niña o adolescente, se le grita, se le castiga, se le aíslan, y otras conductas similares no conducen a formar una disciplina, sino que se le envía el mensaje de que todo se resuelve desde el maltrato. En esa misma línea de acciones se observa, que en los llamados manuales de convivencia, se imponen normas rígidas consensuadas, de manera imperativa y sin la participación de todos los componentes de la escuela, la comunidad e inclusive sin la participación de los mismos estudiantes en el planteamiento de sus necesidades.

Esta investigación tiene como soporte legal la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la LOPNNA, donde se establece la Doctrina de Protección Integral, que a su vez contempla, que todos los programas y directrices del estado conllevan de forma legal, a garantizar el Interés Superior del Niño.

Este trabajo investigativo pertenece a la clasificación de los proyectos viables, puesto que en ella se propone la creación de modelos que permitan la implantación e interacción entre las partes de interés, tales como gobierno, instituciones educativas padres y alumnado, que puedan trabajar y aunar esfuerzos con la comunidad en pro de desarrollar herramientas las cuales puedan ser utilizadas formar ciudadanos para la paz y auto sustentable. Igualmente, estos factores deben participar activamente en la reeducación y reinserción social de los adolescentes que han sido sancionados por la ley penal. Y proveerle de información y formación para la corrección de la conducta que lo conllevó a la sanción penal. Dentro de la metodología implementada se tomó información recopilada de fuentes coexistentes en el Diplomado de Responsabilidad Penal del Adolescentes, cuyo responsable de la formación en dicha áreas, mis mentores: Dra. Nelida Mora, Dr. Pedro Meléndez y Lic. Saraí Pérez. Además, se consultó diversas fuentes bibliográficas, Manual de la UPEL: Elaboración de proyectos de investigación, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, El Plan de la Patria, La Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y del Adolescente, Ley Orgánica de Educación, Ordenanza de Convivencia Ciudadana, Gaceta Oficial del Distrito Metropolitano de Caracas N° 00164 del viernes 06 de octubre de 2006, la Resolución 058 del Ministerio del Poder Popular para la Educación, publicada en Gaceta N° 40.029 del 16/10/2011, la Rectora de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR) Mirian Balestrini Acuña (2010-2012), información relevante de tratamiento de la Guía Básica de Protocolo para entender, prevenir y reducir la violencia entre pares en las instituciones educativas (UNICEF-2019), consulta de prensa nacional y sentencias de sala de casación penal del Tribunal Supremo de Justicia y Proyecto de Ley de la Convivencia Pacífica Escolar (Abril 2022).

Delimitación del Objeto de Investigación

La metodología utilizada es de investigación y orientada a reconocer las funciones de la comunidad escolar en pleno, así como la LOPNNA, utilizando estrategias o correctivas pedagógicas preventivas a través del cual se desarrollaran actividades a nivel cognoscitivo y regulatorio. Con apoyo de la técnica propuesta en la Guía Básica UNICEF de grupo, actividad por descubrimiento, mapas conceptuales, experiencia vivénciales, ejercicios simulados y el trabajo en grupo para análisis de casos. La técnica trabajo en grupo permitirá el análisis de material de apoyo teórico dirigido a promover un aprendizaje significativo a través del análisis y reflexión.

Dentro de la delimitación de la investigación se colocan aspectos taxativos y definidos, que demarcan los pasos concretos del desarrollo de la investigación que argumenta el investigador, enmarcando el contenido que desea establecer en el marco del desarrollo de la investigación. Generalmente, dicha actividad es asociada a la redacción de las consideraciones que se ajustan a los pasos descriptivos por cada ámbito a desarrollar. En tal sentido, se define y delimitar el tema de estudio en términos definidos lo que significa enmarcar las áreas de interés respecto a la temática que se pretende indagar en la investigación, según o Arias narra; “Al igual que el tema propuesto, el problema también debe ser delimitado. En el campo de la delimitación, delimitar implica establecer alcances

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