Adolescencia

1. INTRODUCCIÓN

La adolescencia, es un asunto que en la actualidad ha sido abordado de manera amplia por diferentes autores y desde diferentes ciencias, en especial la sicología. De ahí las diversas definiciones y comprensiones de la misma. Es por ello que través de este trabajo se pretende poner en evidencia la incidencia que tienen los grupos sociales en los cuales se ve envuelto el adolescente y la incidencia que tienen dentro del proceso de segunda individuación.

Para esto se abordaran tres criterios fundamentales, los cuales son adolescencia, segunda individuación y grupos sociales, posteriormente y una vez clarificados dichos conceptos, se hará una integración de estos tres elementos con el fin de cumplir con la intencionalidad del trabajo.

Cabe mencionar, que el acercamiento que se hará desde éste trabajo tiene como fundamento básico los temas abordados durante el proyecto de aula Adolescencia, y los temas impartidos por la docente María del Pilar Restrepo.

Así mismo, los insumos recogidos durante este proceso y el devenir del curso aportaran grandes insumos para la formación académica que estamos cursando en la profesión de Trabajo Social.

2. TÍTULO: IMPORTANCIA DE LOS GRUPOS DE PARES EN EL PROCESO DE INDIVIDUACIÓN EN LA ADOLESCENCIA

2.1. PREGUNTA

¿Identificar cuál es la importancia que tienen los grupos de pares en el proceso de la segunda individuación en el adolescente?

2.2. OBJETIVO GENERAL

Identificar la importancia de los grupos de partes para el proceso de individuación en la adolescencia

2.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Establecer consideraciones generales acerca de los grupos adolescentes

• Reconocer la incidencia de los grupos de pares en la segunda individuación.

3. METODOLOGÍA

El presente trabajo, guarda coherencia con ciertos elementos claves a considerar desde el aspecto metodológico. Para esto desarrollaremos un rastreo bibliográfico, teniendo como partida central los abordajes realizados en el proyecto de aula adolescencia, de éste recogeremos los planteamientos principales, los cuales darán dirección a la sustentación teórica del mismo, los cuales son insumos construidos por la docente María del Pilar Restrepo. Igualmente nos apoyaremos en autores como Peter Blos y Alan Brancoinner.

Anudado a esto encontramos una investigación cualitativa que tiene como soporte realizar un análisis desde el paradigma interpretativo compresivo, sabiendo que este busca comprender aspectos de la realidad mediados por la interpretación, permitiendo, por un lado, reconocer la importancia de los grupos de pares y entender su incidencia en la transición adolescente.

Así mismo, se presenta un corte fenomenológico, en tanto se recuperan las experiencias subjetivas de los jóvenes.

En concordancia con el paradigma que guía la investigación, el enfoque investigativo corresponde al histórico hermenéutico, pues este entiende la comprensión e interpretación como un proceso de reconstrucción por parte del investigador, sin perder de vista la intención original del sujeto investigado. El ejercicio hermenéutico ha entendido

Su quehacer, de forma particular, como un proceso de reconstrucción psicológica, donde el lector o intérprete de un texto, bien sea escrito o como realidad social, busca descifrar la intención original del autor o autores sociales involucrados. El hermeneuta asume una actitud empática con respecto a la pretensión inicial del autor, pues el texto es la expresión de los sentimientos, pensamientos y comportamientos de quien lo realiza ,

De ahí que la investigación tenga una orientación cualitativa, en tanto hace “de lo cotidiano un espacio de comprensión de la realidad ”, así mismo, “es una alternativa de aproximación a lo humano, en el lenguaje y por el lenguaje […] El lenguaje se convierte así en objeto y mediación, dentro de la aspiración de dar cuenta comprensivamente de la experiencia de vida humana”

Lo anterior, da cuenta de una investigación de corte no experimental donde no se pretende influir sobre los acontecimientos, en tal sentido, la realidad se analizará en su estado natural sin ejercer modificación alguna. Por tanto, se hará referencia a un estudio de tipo descriptivo, sabiendo que su objetivo es el de definir propiedades importantes de personas, grupos o fenómenos sometidos a análisis, es decir, “buscan saber “quién”, “dónde”, “cuándo”, “cómo” y “por qué

4. LINEAS TEMÁTICAS

En este punto se abordaran tres temáticas centrales desprendidas del objetivo de la investigación, con el fin de dar claridades que permitan comprender elementos claves frente a estos conceptos.

En primer lugar, se abordará la adolescencia, entendida como un proceso en el que se dan cambios y transformaciones en diversos niveles, seguidamente se ubica los grupos de pares como un referente fundamental y finalmente se ubica la segunda individuación desarrollando planteamientos básicos en torno a la misma.

4.1. ADOLESCENCIA

Sin duda alguna la adolescencia ha sido un proceso vivencial del individuo al que se le han asignado diferentes concepciones y actuaciones de acuerdo al núcleo social y cultural desde el cual se referencia. Por lo tanto, es preciso destacar su origen etimológico, el cual proviene del latín, donde ad: significa hacia, y olescere: que significa crecer, dando cuenta de una idea que está enmarcada en el crecer. Así mismo, en términos generales, la adolescencia significa un proceso de salida de la infancia para entrar en la adultez.

No obstante y definitivamente, implica algo mucho más amplio que lo anteriormente dicho, pues tiene que ver con un proceso de pérdidas y ganancias, de transformaciones a nivel biológico (físico) e interno, donde se afirma el yo, la identidad y donde se da una reestructuración del sujeto como individuo. Es el lugar que marca una pauta diferenciada del mundo infantil.

En esta medida, la adolescencia más que referirse a un estado, alude a un proceso en el cual se juegan varios asuntos, primariamente encontramos la condición mutante como algo propio de ésta, es decir que hay transformaciones, cambios a nivel externo e interno (subjetividad), estos últimos se refieren a la noción que tiene de sí mismo, pues un día le gustan unas cosas y en otro momento otras, es, en palabras de María del Pilar Restrepo, lo que se llama “el síndrome camaleón, o lo que se denomina actuaciones camaleónicas, es la posibilidad de cambiar, ser uno en la casa, en el colegio, con los amigos, con la novia o solo” este síndrome se posibilita por esa condición mutante, y no implica necesariamente un cambio en la esencia del adolescente.

Igualmente se encuentra la reafirmación narcisista que se posibilita por la conclusión de los suministros narcisistas (estímulos provenientes del afuera), los cuales se obtienen a través de las figuras primarias, las instituciones, la familia, los pares, la pareja y la cultura; y los recursos narcisistas, que son las constituciones narcisistas internas del sujeto.

Ahora bien, la adolescencia “supone un considerable salto cualitativo con respecto a la etapa anterior (la infancia) pero no cabe hablar de ruptura total con el pasado. Hay una construcción de la personalidad desde una historia previa y los recursos ya. En la adolescencia, por tanto, confluye la estabilidad y el cambio. La adolescencia tiene carácter de transición. Es un período de transición entre la infancia y la edad adulta. Pero no se limita a ser una estación intermedia entre dos edades; es un período con una entidad y madurez propia dentro del ciclo vital. La autentica transición no puede hacerse sin una previa maduración de la personalidad”

Tomando en consideración que la adolescencia es ese momento en el cual se viven transformaciones físicas y psíquicas que preparan al sujeto para un nuevo mundo, que incluye de manera primaria la sociedad. Es a través de los grupos sociales donde el joven logra dar fuerza a dichos procesos y donde encuentra nuevos vínculos y fortalezas para transitar este camino.

Es en los grupos, que se hace una búsqueda de los pares; de los iguales. Donde se buscan modelos identitarios con los cuales el joven se identifica; aunque esto no quiere decir que sea un igual propiamente hablando, se convierten en iguales, así sean diferentes en varios aspectos, sabiendo que es algo, que tiene que ver más con la cultura o con el entorno. En estos modelos identitarios vemos dos características: lo imaginario, puesto que remite a algo del orden simbólico a las que reviste de algunas características del modelo primario, por ejemplo, se buscan modelos amorosos, incondicionales, proveedores de dinero, entre otros, la otra es la fugacidad sabiendo que es algo momentáneo, no se sostiene teniendo en cuenta que la cultura y el medio brinda muchas posibilidades de tenerlos.

4.2. GRUPOS DE PARES

La comprensión de este concepto, se hará dentro del marco de la adolescencia. Para esto, es necesario iniciar considerando a que se refiere con dicho término, reconociendo la incidencia fundamental del medio social dentro del proceso adolescente como el espacio en el cual comienzan a integrarse y desenvolverse con mayor fuerza durante el mismo.

De manera inicial, es preciso mencionar,

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