Análisis de las fortalezas y dificultades encontradas en la Aplicación de la Virtualidad en la enseñanza en época de pandemia (coronavirus 2019)

Métodos Cualitativos de Investigación                                                                                                                

República del Ecuador

TRABAJO TALLER 1.-

Métodos Cualitativos de Investigación

Tema:

Análisis de las fortalezas y dificultades encontradas en la Aplicación de la Virtualidad en la enseñanza en época de pandemia (coronavirus 2019)

23 de mayo del 2021

Guaranda - Ecuador

Contenido

PROBLEMA        2

DESARROLLO TEMATICO        4

Objetivo General        4

Objetivo Especifico        4

Metodología aplicada        4

MARCO TEORICO        5

Origen de la pandemia COVID 19        5

Fortalezas con la virtualidad        8

Dificultades con la virtualidad        10

Escenarios de la Institución Educativa        12

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS        13

PROBLEMA

Durante las últimas décadas la educación se ha visto envuelta por el desarrollo de la tecnología lo cual ha venido facilitando las experiencias del aprendizaje mostrándonos escenarios modernos como los son los estudios on-line lo cual permite que grupos de personas participen en conexiones a través de internet desde diferentes partes del mundo aún más ahora en estos tiempos tan difíciles presentados que se han acoplado a nuestra nueva realidad la educación virtual en nuestro país ha tenido grandes dificultades por falta de recursos económicos y tecnológicos en la población pero siempre el MINEDUC está tratando de  proteger  los derechos del estudiante, tomando en cuenta las capacidades especiales con una educación inclusiva e intercultural, valorando siempre el saber hacer que el saber mismo  tratando de que el la enseñanza aprendizaje sea significativa para el estudiante, que el docente llegue al estudiante con más flexibilidad y comprenda lo que siente y a la vez determine y pueda llegar a realizar una evaluación para determinar algunas dificultades de tipo psicológico que afectan en el desarrollo del educando.

En esta investigación  se pretende dar a conocer las fortalezas y dificultades encontradas con  el uso y aplicación de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, en base a nuestra experiencia en la Unidad Educativa en la que me desempeño por medio de la elaboración aplicación, manejo de plataformas digitales en conjunto con las herramientas educativas para el desarrollo del aprendizaje de cada uno de los estudiantes, creando así un espacio para el intercambio de conocimientos entre estudiantes y docentes  gracias a estas experiencias se puede seguir investigando que tipos de herramientas existen en la web y ponerlas en práctica para mejorar el desarrollo educativo, usando nuevas tecnologías innovadoras que vaya de la mano con la nueva era digital  aportando nuevos conocimientos y nuevas experiencias para los estudiantes del siglo XXI.  Es importante que los docentes siempre se mantengan actualizados y preparados para esta nueva normalidad en la que estamos inmersos y que por efectos de la pandemia cientos de millones de estudiantes alrededor del mundo han tenido que reordenar sus actividades de clases volcarse al uso de TIC.

La presencia del COVID 19 en nuestro país ha sido crucial en la implementación y avance de la virtualidad en las unidades educativas y en especial en la Unidad Educativa Virginia Reyes González , los docentes y estudiantes se han visto obligados a aplicar en forma generalizada las herramientas tecnológicas para avanzar con los estudios desde casa ya que por el momento no se puede asistir de forma presencial a las instalaciones educativas y esto ha hecho que se revolucione el ámbito educativo encontrando varias perspectivas por parte de los estudiantes y padres de familia perspectivas que envuelven las diferentes formas de vida de los estudiantes y sus familias como por ejemplo los altos índices de pobreza existentes en nuestro país que impiden que la educación llegue hasta este porcentaje de la población creando así una barrera en el ámbito educativo.

DESARROLLO TEMATICO

Objetivo General

Analizar las fortalezas y dificultades de la aplicación de la virtualidad en la enseñanza en época de pandemia en la Unidad Educativa Virginia Reyes González.

Objetivo Especifico

Determinar cuáles son las fortalezas de la aplicación de la virtualidad en la enseñanza.

Identificar las dificultades desencadenadas por la aplicación de la virtualidad.

Describir los diferentes escenarios sanitarios en los que se han visto envueltos los estudiantes padres de familia y docentes.

Metodología aplicada

 La investigación se realiza desde una perspectiva interpretativa, y a través de una metodología narrativa ya que se busca determinar cuáles son las fortalezas y las dificultades de la aplicación de la virtualidad en épocas de pandemia.

Los datos con los que contamos para esta investigación son recogidos a través de la experiencia la observación y de otras fuentes como artículos escritos noticias de modo que al recoger esta información esta sirva de referente para el análisis y reflexión de los tiempos vividos y de cómo esto afecto a los estudiantes y a toda la comunidad educativa de la Unidad Educativa Virginia Reyes González

MARCO TEORICO

Origen de la pandemia COVID 19

El 11 de marzo de 2020 la organización mundial de la Salud (OMS) declaró que el brote de coronavirus COVID-19 se había convertido en una pandemia global (Vanelli, 2020)

Desde ese momento el mundo y las sociedades en cada país, han vivido una de las situaciones más críticas en la historia de la humanidad. Las condiciones de confinamiento forzoso, distanciamiento social y paralización de actividades, en prácticamente todas las naciones, han afectado severamente la vida cotidiana y las acciones de mujeres y hombres en todo el planeta. (Ordorika, 2020)

El desarrollo de la sociedad del conocimiento y el imperio de la Globalización han impuesto nuevos desafíos a la Educación, principal impulsora de los procesos de desarrollo económico y social de los Estados. La escuela del siglo XXI, por tanto, ha asumido el reto de incorporar a sus dinámicas los instrumentos que en la actualidad propulsan las transformaciones de todas las dimensiones de la sociedad: las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). (Verdezoto Rodríguez & Chavez Vaca , 2018)

La educación en la virtualidad, es decir, desde la no-presencia en entornos virtuales de aprendizaje, no se sitúa necesariamente en ninguna orientación educativa concreta. Al igual que en la presencialidad existe la convivencia entre orientaciones y didácticas diversas, siempre que éstas actúen de forma coherente con las finalidades educativas y con los fines de la educación, de la misma forma sucede en la virtualidad. El aprendizaje en ambientes virtuales es el resultado de un proceso, tal y como valoraríamos desde la perspectiva humanista, en el que el alumno construye su aprendizaje. También puede ser el producto realizado a partir de la práctica, como puede ser el caso del trabajo a partir de simuladores. Y evidentemente la acción resultante de un trabajo de análisis crítico. Es decir, que de la misma forma que la presencialidad permite diferentes perspectivas de análisis o de valoración de la educación, éstas también son posibles en la virtualidad. (Sangrà, 2001)

La información recolectada sobre los 33 países de América Latina y el Caribe hasta el 7 de julio de 2020 permite constatar que en el ámbito educativo gran parte de las medidas tomadas se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles educativos. De dichos países, 32 suspendieron las clases presenciales y 29 mantienen una suspensión a nivel nacional (en Nicaragua no se han suspendido las clases). En el Uruguay se inició el retorno a clases en zonas rurales a partir del 22 de abril y el 29 de junio retornaron el resto de las escuelas. En San Vicente y las Granadinas se comenzó un retorno parcializado desde el 25 de mayo y en el Ecuador se retornó a clases presenciales a partir del 1 de junio. En Belice, Granada y Santa Lucía hubo un retorno parcial a las clases presenciales en junio. Hasta la fecha de la revisión, la población estudiantil afectada por estas medidas en los 32 países llegó a superar los 165 millones de estudiantes de acuerdo con la información oficial de la UNESCO (Barcena Alicia, 2020)

El Ministerio de Educación del Ecuador MINEDUC,   en el mes de marzo del 2020 dispuso la suspensión de las clases presenciales en forma generalizada  en todas las unidades educativas del país y la mayor parte de la comunidad educativa se vio afectada por dicho cierre, las autoridades  estiman que va a haber un retorno progresivo a las instalaciones educativas de acuerdo con las evaluaciones del riesgo epidemiológico de cada provincia en nuestro país es el COE cantonal el que emite directrices con respecto. El retorno a clases se lo hará de acuerdo con la situación geográfica y el nivel de educación, se deberá tomar en cuenta las medidas de bioseguridad como el distanciamiento social y el uso de material sanitario como mascarillas y desinfectantes además de haber recibido la vacuna anticipadamente que asegure un porcentaje de protección y seguridad a la comunidad educativa circundante. (Melendez,2021)

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