Antropoologia Y Educacion Fundamentacion
Enviado por araiacuna • 11 de Mayo de 2014 • 655 Palabras (3 Páginas) • 194 Visitas
Fundamentación:
Las escuelas rurales en Argentina, presentan históricamente un grado importante de diversidad
cultural que se ha complejizado en la segunda mitad del siglo XX por los procesos de urbanización
creciente y las migraciones internas y fronterizas.
En este contexto la educación rural propendió al arraigo de la población en el campo, con una
educación más práctica, siendo eje de estas políticas la familia. Sin embargo, debido a la
complejidad de la constitución de los hogares, y de los modos de organizarse dentro de la familia,
éstas ya no se ajustan a las normas y costumbres históricamente construidas como complementarias
en la relación entre la escuela y la familia.
Se puede advertir que la familia en diálogo con la escuela se encuentra involucrada y modificada
por un mundo en constante cambio, que plantea organizaciones y relaciones más inestables, que
generan sentimientos de inseguridad. En este sentido, la familia busca en la escuela un respaldo
para educar a una generación que se desenvuelve de una forma muy diferente a la que le precede.
Las nuevas características de los procesos de socialización en el ámbito familiar y en el ámbito
escolar, generan relaciones más complejas, desencadenando nuevos mecanismos de adaptación.
Al interior de la socialización primaria, se advierte una distribución de funciones menos
asimétricas, y un sistema de autoridad difuso que repercute en la escuela, en su cotidianeidad y en
la concepción de sus actores.
A esta problemática se le suma las consideraciones y concepciones de género en torno a la
distribución de roles en padres y madres, alumnos varones y mujeres, maestras y maestros rurales.
Género y familia se cruzan en un complejo entramado de relaciones que involucra a la escuela
primaria y más recientemente también a la escuela secundaria y que en contextos de ruralidad
adquiere particularidades singulares, que aún son poco estudiadas.
Las familias tienen determinadas concepciones sobre la escuela y la escuela sobre la participación
de las familias, apareciendo diferencias así como obstáculos comunicacionales que dificultan la
mutua colaboración. La escuela se representa como ajena al
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