Módulo 1. Fundamentación curricular de la Educación Superior

Nº

CRITERIOS PARA EVALUAR LA PERTINENCIA Y LA CALIDAD DE LA ASIGNATURA CON LA CARRERA

SÍ

NO

¿Qué tendencias universales, a qué campo del saber especializado pertenece la asignatura, cuáles competencias (saberes), objetivos, resultados de aprendizaje institucionales o de carrera se desarrollan con su asignatura, a qué ruta pertenece?

Ha relacionado la asignatura con

1.

Tendencias universales disciplinares.

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El objetivo de la materia es desarrollar programas en un lenguaje de programación de alto nivel para resolver problemas relacionados a su profesión.

2.

Campo de la educación disciplinar.

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Dos objetivos específicos que sí contribuyen son:  

1. Aplicar métodos computacionales para resolver problemas de su campo de estudio utilizando un lenguaje de programación.

2. Utilizar herramientas computacionales para modelar y entender datos.

3.

Dimensiones de la educación superior:

Económica, social, cultural, laboral, ecológica.

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La asignatura es una materia transversal que cubre conceptos de programación del siglo XXI, pero que aún no incorpora la aplicabilidad según el área profesionalizante. Y no porque no se desee, sino por cuestiones de tiempo y recursos. Es decir, la mejor posibilidad sería lograr que fundamentos de programación sea dirigido según el área de estudio. Por ejemplo, carreras sociales y humanísticas, matemáticas, diseño, etc. Los estudiantes tendrían la oportunidad de trabajar con datos afines a su carrera.

4.

Artículos de la ley y su reglamento.

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La oferta de la materia de forma transversal es innovadora en Ecuador y sigue la tendencia internacional que dice que la inclusión del aprendizaje de programación desde educación primaria será una realidad en los próximos 10 años(Hour of code).

5.

Instrumento de política pública: Plan Nacional de Desarrollo, Matriz Productiva, Planes de desarrollo zonal.

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Referente a los objetivos del PNBV a los que contribuye la carrera de Ing. En Computación. La asignatura contribuye a el Objetivo 11 del PNBV: “Asegurar la soberanía y eficiencia de los sectores estratégicos para la transformación industrial y tecnológica”.,

6.

Resultados de aprendizaje institucionales

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La materia contribuye al RAI 4: “Aprendizaje a lo largo de la vida”

7.

Resultado de aprendizaje de la Carrera.

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Contribuye a los resultados de aprendizaje a) Habilidad para aplicar conocimientos de computación y matemáticas apropiados a su disciplina, c) Habilidad para diseñar, implementar y evaluar un sistema basado en computadoras, procesos, componentes o programas que cumplan necesidades específicas. d) Habilidad para funcionar efectivamente en equipos para alcanzar una meta común. y h) Reconocer la necesidad y la habilidad de involucrarse en un desarrollo profesional continuo.

8.

Objetivos específicos de la Carrera.

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Adquirir y mejorar las habilidades y conocimientos técnicos y científicos, a lo largo de su vida profesional, tomando como referente los aspectos contemporáneos.

9.

Competencias saber-saber, saber- hacer, saber-ser.

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En fundamentos de programación, el estudiante debe aprender todo lo revisado en las clases teóricas (SABER-SABER). Luego, realiza prácticas en los laboratorios para lograr la abstracción de los conocimientos adquiridos (SABER-HACER). Y al final se espera que pueda completar el proyecto y el examen, las cuales son actividades donde la solución es 100% programación(SABER-SER).

10.

Ruta de formación, evaluación, investigación.

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Todas las actividades desarrolladas en la materia apuntan a formar el razonamiento lógico de los estudiantes contribuyendo a mejorar su capacidad de resolución de problemas mediante la abstracción. En el desarrollo de la asignatura, los conocimientos revisados en clase les sirven para resolver los talleres prácticos, el proyecto y los temas de los exámenes, que generalmente plantean problemas de la vida real en un nivel de dificultad básico.

11.

Unidad de organización curricular: básica (formación en ciencias y complementarias), profesional o de titulación

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Formación básica

12.

Otros que no se hayan considerado. Materias que continúen el desarrollo de las habilidades que aprenden en la asignatura, y que les sirvan en su campo profesional

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La materia es correctamente impartida por profesionales expertos programadores. Pero, lamentablemente al ser una materia transversal no se pueden realizar ejercicios, proyectos o prácticas; específicas a una sola carrera. Por lo que, el estudiante no percibe los beneficios que tendrá en su profesión el aprendizaje efectivo del contenido de la materia.

Sería excelente que profesores de materias profesionalizantes explotaran estas habilidades que los estudiantes adquieren en fundamentos de programación, tales como realizar un programa en python, solucionar un problema específico mediante la manipulación de datos, buscar soluciones implementadas (en código) en internet que puedan modificar según sus necesidades, etc. Es allí donde de verdad se completaría el ciclo de aprender a programar.