Aprendizaje virtual y estrategias en personas con discapacidad en tiempos de pandemia

Aprendizaje virtual y estrategias en personas con discapacidad en tiempos de pandemia.

Karen Alondra Salas Villalobos, Dra. Yunuen Socorro Rangel Ledezma, M.A.P.E. Cesar Delgado Valles, Dr. Miguel Conchas Ramírez.

Resumen

El presente trabajo relaciona los efectos causados por el COVID-19 en personas con discapacidad haciendo énfasis en la educación a distancia, debido a que ésta pandemia coloca a la humanidad frente a dilemas esenciales sobre el derecho a la vida, a la salud y las restricciones excepcionales a la libertad de desplazamiento. En este sentido uno de los objetivos es identificar la forma de manejar el ámbito educativo dirigido a personas con discapacidad, al momento de presentarse la contingencia y con ello el cierre de escuelas. La metodología fue de corte cuantitativo, con la participación de un grupo de personas con discapacidad de diferentes tipos, fueron 50 participantes con una edad de 4 a 12 años, con el apoyo de cuidadores primarios (padres de familia o tutores), quienes contestaron de manera directa una encuesta validada mediante el método Delphi. Como resultados, se encuentra una adaptación difícil para continuar con los estudios, por ello una disminución casi total de las actividades escolares en general debido a la accesibilidad de los programas escolares y los medios para contactar a los maestros se basa en la mensajería. Al conocer esto se llega a la conclusión de una necesidad para una mejora en la accesibilidad en la educación a personas con discapacidad y lograr generar esta, se pudiera continuar su uso en un futuro. 

Palabras claves: Educación; derecho a la salud, discapacidad, pandemia.

Introducción

Las personas con discapacidad enfrentan numerosas barreras para insertarse en la vida cotidiana de manera competitiva en el mercado: prejuicio social, problemas de accesibilidad, un sistema educativo que no las contempla y empresas que no están preparadas para recibirlas (Venturiello, 2016).

Ante los nuevos retos, generados por la pandemia, la educación ha visto necesario contemplar nuevas adaptaciones dentro del aprendizaje virtual, sin olvidar implementarlas de una manera inclusiva e integradora. El nuevo reto que se presenta dentro del sistema educativo, la presencia de síndromes y trastornos en la población infantil se ha generado complejo por las consecuencias de la falta de estimulación en el aprendizaje. Para los estudiantes con discapacidad, el aprendizaje en tiempo de pandemia es un proceso es complicado, debido a esto es necesario tomar medidas con el único propósito de disminuir riesgos de contagios y la taza de muerte, así como un retroceso dentro de su desarrollo físico, cognitivo y emocional (Peña-Estrada, Vaillant-Delis, Soler-Nariño, Bring-Pérez, & Domínguez-Ruiz, 2020).

Para Global Education Monitoring (UNESCO, 2020), la forma de trabajar en el ámbito educativo durante la pandemia se adjunta con la capacidad de desarrollar automotivación del estudiante de una manera independiente ante una pantalla (Garzón, Gerolin, Herrero, Mena, Canto y Vidorreta, 2020).

Con relación a los dispositivos digitales, aún existen barreras de acceso, el obtener una computadora, contar con una red de internet y el traspaso del aprendizaje de los docentes hacia los padres de familia, así como las habilidades didácticas para impartir aprendizaje a personas con discapacidad. Una de las estrategias implementadas dentro de esta problemática son las acciones pedagógicas, con la finalidad de cubrir necesidades y expectativas del estudiante, docentes, en general el sector educativo (Auria, Caicedo, y Sánchez 2020).

Objetivo:

Identificar la forma de manejar la educación en personas con discapacidad durante la contingencia por SARS-COV 2.

Metodología:

La encuesta formulada se realizó con el apoyo del programa Google Formularios, dirigida a padres de familia o tutores con alguna persona con discapacidad. Se envió a un grupo de expertos para validarlo mediante el método Delphi, con el apoyo de 10 expertos en diferentes áreas, e identificar la facilidad de comprensión de éste (Carrera, Vaquero y Balsells, 2011).

Se generó contacto con asociaciones y escuelas, posteriormente padres de familia para poder enviarles el cuestionario, éste se conforma de: un consentimiento informado, al contestar no a éste se cierra el cuestionario si es caso contrario continuaran las preguntas, datos básicos del tutor como de la persona con discapacidad. Al termino de los datos generales el cuestionario se divide en preguntas actividades durante el confinamiento, basado en el método Likert con diferentes afirmaciones: con valores del 0 para lo más bajo y 5 valores más altos.

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