Bajo Rendimiento Escolar

I.E.S. Nº 5

“JOSE EUGENIO TELLO”

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

MATERIA: Investigación Educativa

PROFESORA: ELSA JEREZ

ALUMNO: Daniel Cáceres

AÑO: 2011

INDICE

JUSTIFICACION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .PAG. 01

PLANTEAMIENTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PAG. 01

INTRODUCCION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PAG. 01

OBJETIVO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PAG. 02

HACIA UNA MAYOR PERMANENCIA EN EL SISTEMA ESCOLAR DE LOS ADO-LESCENTES EN RIESGO DE BAJO RENDIMIENTO. . . . . . . . . . . PAG. 03

ESTUDIANTES EN RIESGO DE BAJO RENDIMIENTO Y DE DESERCION ESCOLAR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PAG. 04

COMO DEBERIAN LOS PADRES AYUDAR A SUS HIJOS PARA QUE RINDAN ME-JOR EN EL COLEGIO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PAG. 06

METODOLOGIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. PAG. 07

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS. . . . . . . . . . . . . . . . . PAG. 07

BIBLIOGRAFIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PAG. 10

JUSTIFICACION

El presente trabajo trata de establecer, si es que existe, la relación entre el Rendimiento Escolar y el entorno familiar que envuelve a los alumnos y alumnas de 8º y 9º año del Colegio Nº 3 “EXODO JUJEÑO”.

Cuando en cada uno de nuestros centros educativos nos enfrentamos a analizar los resultados de evaluaciones, detectamos que hay en cada grupo, un número determinado de alumnos que vienen obteniendo un rendimiento académico bajo. Analizando las causas que pueden provocarlo, vemos que son muchos los factores y que son ajenos a la Escuela; podemos observar la falta de compromiso del Gobierno que invierte poco en Educación, Familias que además de ser pobres tienen otro tipo de problemas dentro de la casa que terminan afectando al chico, en los que más tarde se pueden ver sus consecuencias, el nivel cultural de la familia donde el chico esta insertó, etc. Desde nuestra óptica podemos decir que es un problema contemporáneo y que tenemos que tratar de solucionar entre todos desde la familia hasta el propio Gobierno.

PLANTEAMIENTO

Colegio Nº 3 “EXODO JUJEÑO” ubicado en la ciudad de San Salvador de Ju-juy Independencia Nº l005.

INTRODUCCION

Según el profesor Santiago Rodríguez, el concepto de rendimiento esco-lar es difícil de delimitar, el rendimiento escolar es la resultante del variado mundo que envuelve al estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad,…), su medio socio-familiar familia, amistades, barrio,…) su realidad escolar (tipo de Escuela, relaciones con los profesores y compañeros,…) y por lo tanto su análisis resulta complejo y con múltiples interacciones.

Aunque hayamos analizado el rendimiento escolar como el resultado de numerosos factores que inciden directamente en él, los estudios que ven en causas socioeconómicas o socioculturales el origen de la desigualdad en los rendimientos de los escolares son numerosísimos.

Entre los autores y autoras que defienden la determinación sociológica o socioeconómica en el rendimiento escolar, podemos distinguir 3 tendencias fundamentales:

La primera ve al sistema educativo como un instrumento para la repro-ducción social, y cumple con la misión de dejar a cada individuo en la posición que le corresponde en el sistema social. El rendimiento escolar es la manifestación de este hecho y son los pobres quienes más fracasan.

Paul willis, Leonor Buendía, Gloria Pérez entre otros autores y autoras, afirman que hay una estrecha vinculación entre la clase social y el Rendimiento Escolar.

Quienes se encuadran dentro de la segunda tendencia consideran que es excesivamente amplia la clase social para explicar el diferente rendimiento del alumnado y prefieren indagar en estructuras más próximas al niño o a la niña, como la familia, que es el ámbito de incultura primaria del niño, donde se encuentran las claves que explican su Rendimiento en el proceso educativo.

La tercera corriente se puede considerar como síntesis de las dos ante-riores, pues es cierto que el entorno más inmediato en el que se desarrolla el individuo es su familia, pero es bien cierto que ésta se encuentra determinada por una serie de factores culturales, sociales, y económicos que la hacen pertenecer a una clase social o a otra, y, en este sentido, también es valido lo señalado en el primer apartado.

Cuando el adolescente llega a la escuela está en diferente posición de salida, según proceda de una familia o de otra. Los niños de los medios sociales menos favorecidos tienen un desarrollo mental medio más lento, porque llegan con un bagaje de experiencias más pobre y menos organizado. Si a la desventaja social unimos la cultural, los comienzos serán más difíciles y recibirán menos ayuda en los momentos difíciles, lo que les hace más vulnerables al fracaso, y ello teniendo en cuenta que las actitudes pedagógicas familiares suelen ser bastante diferentes según las clases so-ciales.

OBJETIVO

Interpretar el grado de interrelación entre el ambiente socio-familiar con el Rendimiento Escolar, Para poder compensarlo en lo posible desde la Es-cuela.

En este sentido, el núcleo de nuestra investigación se centra en el estu-dio de aquellos alumnos y alumnas con un rendimiento bajo, para determinar las causas del mismo y comprobar la relación que pueda existir entre el origen social del alumnado y su rendimiento escolar.

HACIA UNA MAYOR PERMANENCIA EN EL SISTEMA ESCOLAR DE LOS ADOLESCENTES EN RIESGO DE BAJO RENDIMIENTO

El punto de partida y eje fundamental en la sociedad moderna es la educación de los niños y adolescentes. Argentina lograra el acceso a la educación primaria en todos los estratos socio económicos en las zonas urbanas, por lo que es imprescindible en el contexto actual disminuir y evitar la repitencia escolar ya que solo el 42 % de los niños alcanzan el 8º año básico en el tiempo correspondiente.

Durante el curso de su vida, el ser humano está constantemente reci-biendo influencias del ambiente, pero son las experiencias tempranas, de los primeros años de vida las que juegan el rol más importante. La familia está a cargo no sólo del cuidado físico, sino también del bienestar y desarrollo psi-cológico y social de los hijos, Los niños tienen en la familia sus primeras y más importantes relaciones interpersonales; en el núcleo familiar radican los primeros sentimientos de felicidad o de tristeza personal. Allí aprenden un concepto de sí mismos, de los demás y del mundo, que pueden determinar muchas de sus conductas posteriores.

Asimismo, el desarrollo socio emocional, la posibilidad de desarrollar sus habilidades interpersonales y sociales permite el logro de una personali-dad sana que le facilita aprender a convivir socialmente y alcanzar la nece-saria autoestima positiva, la auto confianza y la capacidad de integración y de participación social.

La institución escolar coloca una serie de demandas sobre los alumnos y, a través de ellos, sobre el núcleo familiar. Los padres se prueban a sí mismos a través de las notas obtenidas por sus hijos, lo que provoca problemas en la conducta infantil. El niño enfrenta constantemente situaciones académicas, cuyas exigencias debe comparar con sus propios medios. Cuando su evaluación de las demandas de la escuela lo llevan a concluir que son más de lo que él puede rendir, afronta una situación de peligro, de humillación, a veces suficiente para justificar el rechazo a la escuela.

El apoyo de los padres hacia sus hijos aparece determinado por una valoración de los aprendizajes escolares, como un factor fundamental de de-sarrollo y una valoración de la propia capacidad para apoyar este proceso, independientemente del nivel socio económico y cultural al que pertenecen. Un ambiente familiar cálido y sin discordias, en el que los padres de desem-peñen de una manera competente y estimuladora, es un factor que favorece significativamente el desarrollo infantil.

No es la falta de recursos económicos la que determina la falta de apoyo a los hijos, sino los recursos personales de los padres para enfrentar esta situación y es su interés activo y positivo hacia sus hijos lo que se pro-duce especialmente si existen buenas relaciones de pareja, el apoyo familiar y de la escuela.

ESTUDIANTES EN RIESGO DE BAJO RENDIMIENTO Y DE DESERCIÓN ES-COLAR

La pobreza en la niñez es el factor más consistente de problemas en el desarrollo, debido a las adversas condiciones de vida ligadas a la pobreza. En nuestro medio existe un gran número de niños en riesgo de bajo rendimiento y de fracaso escolar, ya que los padres de bajos recursos económicos y cultural interactúan

...