COMUNIDAD BOLIVIANA
Enviado por Valu69 • 4 de Diciembre de 2018 • Trabajos • 2.728 Palabras (11 Páginas) • 149 Visitas
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TRABAJO FINAL CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDACTICA. 2017
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PROYECTO: COMUNIDAD BOLIVIANA
Profe: Miguel Jara
Benavidez Valeria
Alumnas:
Mora Valeria Alejandra face 393
Pietra Castro Luciana. face 5237
Rodríguez Fernanda Gabriela. face 4778
Santiesteban Gabriela Ayelen. face 4042
AÑO: 2017
INTRODUCCION
El Jardín donde trabajaremos nuestro proyecto de las ciencias sociales es el Jardín nº 76 ubicado en la localidad de General Roca. El espacio físico de la institución se encuentra ubicado en la intersección de dos barrios: Barrió “827 viviendas” y Barrió “Don Carlos” sobre la calle Brasil entre Santa Cruz y Misiones.
La institución cuenta con 120 alumnos distribuidos en seis salas (2 salas de 4 años y 4 salas de 5 años) y los niños que asisten a ella provienen de una población de nivel socioeconómico medio.
Llevaremos adelante nuestra propuesta en una sala de 5 años donde concurren niños y niñas con las siguientes características generales: curiosxs, con previa formación de conceptos y por lo observado muy dispuestxs a aprender.
UBICACIÓN DEL RECORTE
Creemos importante resaltar el marco teórico desde donde nos paramos para realizar este proyecto de la comunidad boliviana. Adherimos a la concepción de comunidad de Causse Cathcart, Mercedes cuando define a comunidad como “grupo humano enmarcado en un espacio geográfico determinado que comparte, en lo fundamental, comunión de actitudes y tradiciones y unos usos y patrones lingüísticos comunes correspondientes a una lengua histórica o idioma; con las características propias que le permitan identificarse como tal”.
Con respecto a esto, se considera que la comunidad boliviana está presente en Argentina pero que tienen sus características propias, reconocidas, por sus actitudes, tradiciones, usos, etc.
FUNDAMENTACION
Los niños y niñas del jardín de infantes están en continuo contacto con el mundo que los rodea, es decir en contacto con la realidad y a través de su propia interacción, van construyendo conocimientos sobre ese ambiente.
En este sentido podemos decir que las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial es un campo disciplinar que enseña contenidos íntimamente ligados con la sociedad en la que están inmersos los niños, y les permite a éstos conocer la REALIDAD SOCIAL en la que viven y comprender otras realidades que quizás no se han detenido a observar nunca. Por tal razón, es primordial que la docente conozca el contexto en el cual está llevando a cabo su práctica, debe conocer las características de sus alumnos y a partir de esto crear sus propuestas.
En la sala la docente se encuentra frente a niños que poseen diferentes ideas previas, ante esto, lo que trata de hacer es indagar sobre estos saberes, podemos argumentar esta idea con lo que expresa Beatriz Goris “La propuesta didáctica relativa al área de las Ciencias Sociales cuenta con un momento de indagación. Ese momento tiene como objeto que el docente se interiorice de la temática o de los contenidos a enseñar, busque información, y realice tareas de relevamiento previas al diseño didáctico” (Las Ciencias Sociales en el jardín de infantes, Cap.1, pp. 25), luego de que el docente indaga acerca de estos conocimientos previos que sus alumnos poseen, puede propiciar a que ellos construyan conocimientos nuevos pero que les sean significativos.
Nos posicionamos desde la teoría vigotskiana que afirma que el conocimiento se construye en interacción con otros.
El proyecto pretende trabajar a la comunidad boliviana, mirando la comunidad desde la dimensión cultural, es decir “propone reflexionar acerca de los valores, las costumbres, las creencias, tradiciones, normas consensuadas que caracterizan a los grupos sociales, desde las familias hasta comunidades más amplias” (Beatriz Goris).
Nos proponemos estudiar la migración boliviana e indagar la forma en que los migrantes fueron construyendo su “comunidad” y fueron institucionalizando su “etnicidad” a través de distintas estrategias de integración que implicaron un proceso de constante negociación tanto con los integrantes del propio grupo como con el “afuera”. Este tema ocupa un lugar relevante en el ámbito de las ciencias sociales y de la investigación académica, campo en cuya tradición la cuestión migratoria fue tempranamente privilegiada. La sociología argentina desdramatiza la migración de los bolivianos y la presenta como un hecho social inevitable, contradictorio y que forma parte del desarrollo socioeconómico y cultural del país (Almandoz; Benencia/Karasik; Pérez Vichich; Sassone 1987). Desde un ángulo valorativo, los estudios realizados proveen una visión positiva del boliviano destacando su capacidad de trabajo, anhelo de conocimiento para adaptarse a un sistema social diferente y su disponibilidad asociativa. Además, muestra las contradicciones de la integración con los conflictos que tienen los migrantes entre sí y con los miembros de la sociedad local.
El objetivo primero de los migrantes es la búsqueda de bienestar económico y social, estimulado por la demanda laboral y por el relativo mejor estilo de vida del país receptor.
Por todo lo mencionado consideramos que es indiscutible enseñar términos/conceptos como identidad y alteridad ya que compartimos el mundo con los demás, es importante que como miembros de una sociedad seamos tolerantes y respetuosos con el otro, ese otro que es diferente a mí, por ello como futuras docentes debemos tomar ciertas decisiones en relación al tipo de práctica que queremos llevar a cabo; en este sentido, una de las decisiones más importantes que debemos tomar es, al momento de plantear una actividad preguntarnos a nosotras mismas qué queremos enseñar, por qué queremos enseñar ese contenido y para qué queremos hacerlo, esta decisión permitirá que nuestra practica tenga buenos resultados.
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