Creencias Sociales

Creencias sociales, marcos interpretativos y formación del profesorado

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En esta lectura nos explica que los formadores de profesores deben aspirar a la articulación de los valores y creencias educativas de los futuros docentes, se desprenden tres interrogantes importantes: ¿en qué medida son exactas estas concepciones y creencias? ¿Hasta qué punto son coherentes y se articulan con otras creencias, valores y concepciones?, y ¿en qué medida pueden justificarse esas creencias y valores, desde los puntos de vista morales y políticos? Estas preguntas son para realizar un examen crítico de las creencias sociales.

El propósito de la resolución de los planteamientos, es la estructura de consistencia de creencias que posibilite la reflexión sobre la comprensión de los contextos social, cultural y político de la escolarización.

Creencias sociales, marcos interpretativos y formación del profesorado: nos habla de que los formadores de profesores deben aspirar a la articulación de los valores y creencias educativas de los futuros docentes, para que puedan formular buenas razones en relación con sus acciones educativas. Los supuestos y creencias de los futuros profesores, deberían de hacerse más explícitos y que tendrían que analizarse los marcos interpretativos alternativos. La investigación de los conocimientos de los profesores no aborda de manera adecuada sus creencias sociales y los modelos actuales de investigación reflexiva no parecen diseñados para tales investigaciones.

En las 3 interrogantes importantes que se mencionan antes nos dice que el objetivo del examen no consiste en conseguir un sistema de creencias completamente coherente, carente de ambigüedades y contradicciones. Esto más que nada se trata de que los profesores actuales y futuros adquiramos conciencia de nuestras propias creencias para que sea algo justificable, también considerar nuevas alternativas y no siempre depender de las mismas, tener una mente amplia y social y aceptar diferentes puntos de vista. La experiencia también es un factor clave junto con el conocimiento ya que permiten aceptar de una manera crítica el sistema educativo vigente y las interacciones que se dan en el aula.

Sara Lawrence afirma: “El profesor, aunque desempeña un papel central dominante en el aula, vive en medio de las restricciones y limites de las normas institucionales de la escuela y su autonomía y capacidad de auto definición son mínimas.”

Añade que: “El sistema social y la vida de la escuela estan configurados por la estructura sociopolítica y económica de la comunidad de la que forma parte.”

Sobre la comprensión de los contextos social, cultural y político de la escolarización es importante por razones tanto educativas como instrumentales. Como primero nos ocuparemos de las razones tanto educativas para tratar después las instrumentales. Deberán inspeccionarse sus creencias y concepciones sobre el mundo social que subyacen a sus justificaciones. Los futuros y principiantes profesores creen que es preciso corregir los usos lingüísticos, también suelen afirmar que si no se resuelven estas dificultades, los niños experimentaran graves problemas a la hora de afrentarse con las exigencias del mundo adulto. Como futuros profesores debemos tener conciencia de las implicaciones de sus propias concepciones y conocer marcos alternativos. Tenemos que reflexionar y escoger entre teorías sociales y políticas, no solo tenemos que ver con exactitud las respectivas teorías.

Los futuros profesores y formadores de estos, consideran las teorías sociales, culturales, y políticas como ventanas que enmarcan el núcleo real de la acción en el aula. Una de las características de los profesores bien formados es la preocupación por la coherencia, exactitud, consecuencias y justificabilidad de sus sistemas de creencias.

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