“DESARROLLO DE LA DIMENCION (SER), GENERANDO LOS VALORES DE RESPONSABILIDAD, RESPETO, HONESTIDAD”
jhon_ja7Tesina25 de Abril de 2018
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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “VILLA AROMA”[pic 1]
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“DESARROLLO DE LA DIMENCION (SER), GENERANDO LOS VALORES DE RESPONSABILIDAD, RESPETO, HONESTIDAD”
Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM
Equipo de Sistematización:
1. Juan López Apaza
2. FroilanAdelio Mamani Apaza
3. Franklin Roger Quispe Huanca
4. Guido Vásquez Condori
Tutor/a:
Lic.Candido Mamani Flores
Lahuachaca, 2014
ÍNDICE
Resumen en lengua originaria y/o castellano. 3
INTRODUCCIÓN 4
1. MARCO CONTEXTUAL 6
2. MARCO METODOLÓGICO 8
2.1. Delimitación de la experiencia: 8
2.2. Objetivos de la sistematización. 8
a. Objetivo teórico: 8
b. Objetivo practico: 8
2.3. Preguntas Clave de la Sistematización. 8
a. Preguntas Descriptivas. 8
b. Preguntas Interpretativas. 9
2.4. Tecnicas e instrumentos. 10
2.5. Cronograma de trabajo. 11
3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA. 13
3.1. Relatos Individuales. 13
a. Relato de experiencia, Maestro 1. 13
b.Relato de experiencia, Maestro 2. 23
c.Relato de Experiencia, Maestro 3. 36
d.Relato de Experiencia, Maestro 4. 46
4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. 57
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS. 71
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 72
BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES. 74
Resumen en lengua originaria y/o castellano.
Para el presente trabajo de sistematización de experienciastomamos en cuenta los valores sociales, como: respeto, responsabilidad y honestidad, tiene como objetivo promover, fortalecer los valores sociales y los valores ancestrales en las niñas y niños de nivel primario de las Unidades Educativas: Laurani, Paylloma, República de Venezuela e Iracachi.
Para recuperar y fortalecer los valores sociales se trabajó con diferentes estrategias metodológicas, como ser: dramatizaciones, lectura individual en voz alta de cuentos e historias, en grupos comunitarios, exposiciones, dinámica de juegos, canciones y poesías y producción de textos orales y escritos.
Con la sistematización se aprendió a ser respetuosos con las frases de por favor, disculpe, gracias con todas las personas de nuestro alrededor porque el respeto es la base de la convivencia social, responsables en diferentes actividades dentro y fuera de la Unidad Educativa, ser honestos con nuestros familiares y otras personas del entorno.
Los aportes que se realizaron fueron: desarrollar las dimensiones, principalmente la dimensión del ser, que incluye los valores sociales de las personas, sus sentimientos, aplicando las estrategias metodológicas mencionadas anteriormente, mediante las orientaciones metodológicas de la práctica, teoría, valoración y producción, articulando las diferentes aéreas durante el proceso, para aplicar el nuevo modelo educativo socio comunitario.
Se observó cambios positivos sobre las actitudes negativas de algunas niñas y niños que se atrasaban consecutivamente, mentían por alguna razón, mediante el trabajo de sistematización en las Unidades Educativas, ahora llegan a la hora y dicen la verdad.
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo de sistematización de experiencias transformadoras de manera comunitaria es productiva, orientada a la comprensión de la producción como recurso pedagógico para poner en práctica los saberes y conocimientos como un medio para desarrollar cualidades y capacidades articuladas a las necesidades educativas.
El Modelo Educativo Socio comunitario Productivo promueve una formación integral y holística a través de las dimensiones. Se llaman dimensiones porque son aspectos del ámbito “integral del ser humano”, se cubren los aspectos básicos para formarse como ser humano pleno. Es decir, la educación es la convivencia armónica y complementaria con la Madre Tierra (naturaleza), el Cosmos y la Espiritualidad.
El Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) nos permitió a conocer el nuevo Modelo Educativo Socio comunitario en forma crítico, reflexivo, autocrítico, propositivo, innovador y investigador.
L a dimensión del SER, se refiere, a los principios y valores que están expresados en la práctica y vivencias en la cotidianidad, en interacciones donde tienen lugar, sentimientos, actitudes y pensamientos.
Es descolonizadora, que busca a través del proceso formativo, luchar contra todo tipo de discriminación étnica, racial, social, cultural, religiosa, lingüística, política y económica, reconoce, valora y legitima los saberes y conocimientos propios de los pueblos indígenas originarios campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianos como expresión de la identidad plurinacional. Es comunitaria, esta forma de educación mantiene el vínculo con la vida desde las dimensiones material, afectiva y espiritual, donde sus miembros asumen la responsabilidad y corresponsabilidad de los procesos y resultados formativos. Es intracultural, intercultural yplurilingüe, porque parte de las experiencias, saberes, conocimientos, lenguas y tecnologías propias complementadas con los de otra culturas.
El presente trabajo de sistematización de experiencias transformadora, es un trabajo de resultado de experiencias adquiridas en el campo de acción de la educación, en las Unidades Educativas Laurani, Paylloma, República de Venezuela e Iracachi, es decir en las mismas Unidades Educativas se promovió la práctica de los valores sociales (respeto, responsabilidad y honestidad) además de establecer técnicas y estrategias metodológicas como: grupos comunitarios, dinámicas , juegos, canciones y poesías y dramatizaciones, que le permitan al estudiante, a reflexionar sobre algunas conductas negativas y desarrollar sus capacidades y descubrir sus potencialidades.
Es realmente necesaria la búsqueda de solución a problemas latentes que se presentan cotidianamente en el quehacer educativo, sin discriminar a nadie, de modo que todos sean actores principales de sus propios aprendizajes, es decir interactuando un auto aprendizaje permanente.
A continuación nos referimos al contenido del presente trabajo de sistematización de experiencias transformadoras, presenta cinco momentos.
En el primer momento se describe las características el contexto donde se encuentran los datos generales de ubicación y marco contextual, en el segundo momento se describe la delimitación de experiencias, se presenta preguntas descriptivas: de inicio, desarrollo, de cierre, preguntas interpretativas, objetivos teóricos , prácticos , técnicas e instrumentos que se utilizaron, en el tercer momento se presenta el relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa, en el cuarto momento se presenta la comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las practicas educativas, en el quinto momento describimos los productos y resultados de las experiencias realizadas, en el sexto momento se detalla las conclusiones en donde se llego con la sistematización de experiencias, recomendaciones a las autoridades, padres, madres de familia, estudiantes y profesores, por último se presenta la bibliografía y anexos.
1. MARCO CONTEXTUAL
1.1. Ubicación Geográfica:
El escenario geográfico del Núcleo Villa Puchuni del Distrito Yaco-Malla se encuentra ubicado al Este de la ciudad de La Paz, en la provincia Loayza del departamento de La Paz, a 145 Km. De distancia aproximada, a mas o menos 5 horas de viaje de la sede de Gobierno Nacional, con una población de 1 200 habitantes de acuerdo al censo de 2011, además se ubica a 4.000 m.s.n.m. La carretera panamericana Hacia El Departamento de Oruro, desviando de la población tranca Konani, de este lugar a 30 minutos de viaje hacia la población de QUIME.
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