EL BULLYNG- PROBLEMA GLOBAL

EL BULLYNG PROBLEMA GLOABAL

Carreño Galán Hammer Santiago

Facultad de Artes y Humanidades, Universidad de Pamplona  

162003: Habilidades Comunicativas

Profa: Leidy Patricia Bautista Aldana

12 de marzo de 202

Resumen

El acoso o la intimidación se puede considerar un problema global y multifactorial. En este

artículo se analizan de forma sintética las teorías al respecto, a partir de autores relevantes.

Los tipos de acoso escolar se especifican centrándose en un tipo de acoso que es relevante en

la actualidad y que es el ciberacoso. Se señalan algunos de los instrumentos utilizados para

analizar esta problemática y algunos programas de intervención que se han aplicado en

diferentes países. Concluiremos señalando algunas consecuencias que surgen como

consecuencia del acoso y el ciberacoso.

 Palabras clave: acoso, intimidación, problema global, ciberacoso

Abstract

Harassment or bullying can be considered a global and multifactorial problem. In this

This article summarizes the theories in this rega Keywords: bullying, bullying, global problem, cyberbullyingrd, based on relevant authors.

The types of bullying are specified by focusing on a type of bullying that is relevant in

today and what is cyberbullying. Some of the instruments used to

analyze this problem and some intervention programs that have been applied in

different countries. We will conclude by pointing out some consequences that arise as

consequence of bullying and cyberbullying.

        Keywords: bullying: bullying, global problem, cyberbullying

INTRODUCCIÓN

Estudiado cuidadosamente. Países como España, Japón, Estados Unidos, Canadá y Australia tienen referencias e investigaciones. Durante la década de 1980 las principales encuestas se llevaron a cabo en el Reino Unido e Irlanda, a principios de la década de 1990 estas encuestas eran más numerosas en Alemania y los Países Bajos. También se han realizado estudios en países mediterráneos de España, Italia y Portugal. Como señala Sánchez Aeneas (2009) en Francia, la violencia escolar se ha estudiado en el contexto de la violencia juvenil, se han aplicado medidas de intervención más generales en el contexto educativo.

La intimidación se definió por primera vez en Europa, particularmente en la región escandinava. Como señala Sánchez (2009), se han realizado los primeros estudios sobre su impacto y se han creado programas de intervención. Los estudios realizados en esta región por Dan Olweus se han ido sucediendo a lo largo de los años, realizando un estudio nacional en Noruega (1983), otro en Suecia (1983-1985) y, finalmente, el realizado en Estocolmo (1970).

En cuanto a los estudios realizados en España, el primer trabajo sobre violencia por maltrato entre iguales fue local, fue realizado en Madrid 1989 por Viera, M., Fernández I. y Quevedo, G. 1989; Fernández, I. y Quevedo, G. según lo informado por Avilés y Monjas (2005).

Ortega y del Rey (2001) de la Universidad de Sevilla realizaron tres estudios sobre el maltrato de estudiantes en las escuelas. El primer estudio evaluó los niveles de maltrato entre pares y se llevó a cabo en los años 1990 y 1992. El segundo estudio, recogido como parte del Proyecto Escuela Antiviolencia de Sevilla (SAVE) realizado en 1995 y 1998. Y el tercer trabajo es el Proyecto Escuela Andalucía Antiviolencia (ANDAVE) realizado en 1997 y 1998.

Por otro lado, Serrano Sarmiento e Ibarra Marmolejo (2005) jugaron en el informe sobre violencia entre pares, elaborado en el Centro Reina Sofía para analizar el estudio de la violencia en las escuelas.

En línea con la evolución de este tema, el informe Cisneros sobre violencia y acoso escolar en España fue elaborado por Araceli Oñate Cantero e Iñaki Piñuel y Sabala en 2006.

En cuanto a por qué ocurre el acoso escolar, son muchas las diversas teorías que se han planteado sobre por qué hay estudiantes y grupos que suelen actuar bajo la consigna de violencia. Santaella & Santaella (2007) afirman que las causas de esta situación son múltiples, se encuentran dentro de la familia, en la aceptación de la violencia en la sociedad, en la falta de estrategias en los centros para erradicar el acoso.

METODO

Para esta investigación se tiene en cuenta las técnicas de análisis de datos cualitativos con un diseño de observación multigrupo aplicadas a las situaciones socio-educativas, demográficas del entorno, con relación al acoso escolar y al desarrollo cognitivo del estudiante como método para realizar a través de la investigación los daños que incita al acoso escolar como la violencia ejercida por el profesorado hacia el estudiante, la ejercida por el estudiante hacia el profesorado y la de los estudiantes entre sí, para evidenciar un conjunto de alternativas y temáticas adecuadas de reflexión, descripción preventivas y de intervención que permitan mejorar la convivencia en el ámbito educativo.

Para comprender y deducir el cómo y el por qué se presentan situaciones, que se describen como el acoso escolar o matoneo, se observa detalladamente los distintos problemas que existen en un lugar determinado, como en el caso de esta institución educativa “Sagrado Corazón” con un estrato socio- cultural y económico medio, donde ocurren situaciones generadoras de conflictos como el Acoso escolar, logrando identificar las acciones que llevan al sometimiento de los individuos. Se utilizará una investigación de acción participativa, ya que se aborda con un diagnóstico, el cual permitió realizar unas acciones teniendo en cuenta la educación integral de los educandos, las experiencias y conocimientos vividos dentro del contexto escolar.

Y así llegar al cambio social estructural de esta acción conocida como praxis, en la que se efectúa sin manejar necesariamente variables independientes, puesto que permitirá en este ejercicio investigativo 48 tratar de construir circunstancias que ya existen, en este caso el acoso escolar de un plantel educativo con el objetivo de analizarlo en el momento apropiado.

RESULTADOS

A la vista de todos los datos analizados (la bibliografía académica, la prensa, los

informes legislativos, etc.) y de las opiniones recogidas y analizadas a través de

entrevistas semiestructuradas, puedo presentar las siguientes conclusiones.

Hay una cierta unanimidad, tanto en los discursos mediáticos como en la opinión

pública que se refleja en los discursos de mis informantes, respecto al carácter vejatorio

y trato humillante como elemento esencial de lo que conocemos por “acoso escolar”:

humillación que recibe una “víctima” por parte de uno o varios sujetos que

reconocemos como “acosadores”.

Aunque sea a través de su visibilizarían, tenemos que reconocer que el impacto social

del acoso escolar ha sido creciente; un impacto intensificado por la prensa y por los

padres más concienciados. Prensa y padres actúan incrementando la presión sobre los

centros educativos y demás instituciones para que lleven a cabo un tratamiento más

riguroso sobre este tema.

HISTORIA

El psicólogo Dan Olweus fue el primero en estudiar el tema y, como tal, comenzó a preocuparse por la violencia escolar en su país, Noruega, en 1973 y comenzó a estudiar el tema desde 1982 a raíz del suicidio de tres jóvenes en este país. país. ano. En Europa, el trabajo ya estaba en marcha en los países nórdicos, también en Inglaterra, donde los tribunales de intimidación o tribunales escolares establecidos en el Reino Unido han existido durante mucho tiempo. Existe una línea directa desde 1989 para aquellos que desean asesoramiento sobre situaciones de acoso escolar.

En España no existen estudios oficiales ante un estudio del Defensor del Menor en 1999. Hay programas de prevención en muchos países europeos, en Estados Unidos y en España, fueron pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevención que vamos a referirse en esta información que han realizado desde 1997.

Si bien el acoso es un fenómeno que se ha comenzado a estudiar en respuesta al aumento de la violencia en las escuelas, este comportamiento es tan rudimentario como el propio hombre. La agresión como respuesta y la necesidad de establecer el control del territorio ha sido algo que nos ha caracterizado como raza y de alguna manera nos ha permitido evolucionar, incluso cuando la violencia no existe, no es la mejor forma de defendernos.

Por ello, es casi imposible determinar con exactitud cuándo se produjo el acoso escolar, aunque nos atreveríamos a decir que apareció casi de inmediato que se instalaron las aulas. El acoso escolar es, por tanto, un fenómeno que sigue ocurriendo en muchos países del mundo.

El profesor noruego Dan Olweus, que abordó el caso de tres suicidios de estudiantes en el norte de Noruega en 1982, es una de las personas que más investigaciones y estudios ha realizado para cambiar el acoso escolar. tiene una forma de ver el suicidio como una solución fácil.

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