Educacion corrientes
eliza21hApuntes5 de Febrero de 2020
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LEV VYGOTSKY TEORÍA SOCIO-CULTURAL. VS. JEAN PIAGET TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO | DAVID AUSUBEL, TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO VS. JEAN PIAGET TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO | LEV VYGOTSKY TEORÍA SOCIO-CULTURAL. Vs. AVID AUSUBEL, TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO | |||
SIMILITUDES | DIFERENCIAS | SIMILITUDES | DIFERENCIAS | SIMILITUDES | DIFERENCIAS |
Ambos fueron constructivistas. El sujeto se presenta de forma activa en su aprendizaje Disminución en el desarrollo a determinada edad. El medio ambiente potencia el aprendizaje Ambos evalúan el proceso por encima de los resultados. El lenguaje es importante para el desarrollo. | Para Piaget el aprendizaje es por interacción con el ambiente y para Vygotsky se da por interacción social. La inteligencia proviene de factores biológicos y para Vygotsky de factores sociales. Para Piaget el aprendizaje depende del desarrollo del niño y para V. no existe un desarrollo si no hay un aprendizaje. Para Vygotsky el lenguaje se da por la interacción social. Percepción del ser humano al nacer. | Posibilidad de construcción del pensamiento. Importancia de conocimientos previos. Retoma las ideas de Piaget. El pensamiento y el lenguaje son elementos importantes para el aprendizaje y para la formación de conceptos. Individualidad en el sujeto. | El desarrollo biológico no es una limitante del aprendizaje. Predisposición para aprender. Rechaza la idea de Piaget de que sólo se aprende lo que se descubre. El aprendizaje es duradero. Para Ausubel no existen etapas definidas para el desarrollo del aprendizaje El docente como facilitador para Piaget y como introductor a los saberes para Ausubel. | Concepción constructivista del aprendizaje. La construcción de conocimientos es vista como un proceso realizado por el individuo de afuera hacia adentro. Importancia de la parte afectiva en el aprendizaje El contexto fundamental en el aprendizaje. | El conocimiento se construye mediante interacciones entre el sujeto y organizadores previos. Es importante la actitud del alumno. Para Ausubel el alumno aprende de forma individual y para Vygotsky el aprendizaje de da de manera social. Aprendizajes significativos con base en los saberes previos y las estimulaciones del alumno. El docente como mediador y guía. |
CUADRO COMPARATIVO, TEORÍAS DE: JEAN PIAGET, LEV VYGOTSKY Y DAVID AUSUBEL
LEV VYGOTSKY TEORÍA SOCIO-CULTURAL. | DAVID AUSUBEL, TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO | JEAN PIAGET TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO | |
El papel del docente | Mediador, es un experto que gua en los saberes socio culturales. | Introductor de los saberes significativos, motiva a los alumnos e investiga los saberes previos. | El docente como facilitador del aprendizaje, estimula a los alumnos sin forzarlos ya que conoce las leyes naturales del desarrollo psicológico y físico. |
El papel del alumno | Activo, construye el conocimiento en un plano individual. Ente social protagonista. | Activo, con saberes previos de la cultura en la que se desenvuelve. | Activo en constante proceso de desarrollo. |
El papel de los contenidos. | Son elementos de socialización en los que se basan las interacciones didácticas. | Posibilitadores del encadenamiento de saberes nuevo con los previos | Elementos que producen un desequilibrio cognitivo frente al cual el sujeto debe encontrar la forma de adaptarse restructurando sus conocimientos |
Aplicaciones en Educación. | Es un hecho consubstancial al desarrollo humano en el proceso de la evolución histórica-cultural del hombre. A través del proceso sociocultural, se transmiten los conocimientos acumulados y culturalmente organizados por generaciones, y se entretejen los procesos de desarrollo social con los de desarrollo personal, los cuales se van "autogenerando mutuamente". | La capacidad para resolver problemas es la meta primordial de la educación. La enseñanza es un puente que une lo desconocido con lo conocido, y por lo tanto la tarea principal de la educación, es lograr que el alumno retenga a largo plazo contenidos significativos de conocimiento. | En la enseñanza futura deberá eliminar barreras y abrir múltiples puertas laterales a los alumnos para darles el libre paso de una sección a otra con una posible selección de múltiples combinaciones |
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