Corrientes contemporaneas en la educacion

Así como en el desarrollo del niño podemos ir observando que gradualmente este va adquiriendo nuevas capacidades y habilidades en el desarrollo de la pedagogía podemos observar una maduración con el devenir del tiempo  ha dado lugar a un proceso de transformación de,  contexto histórico y social y se varmando de nuevas  que permiten al educador aportar a sus estudiantes los conocimientos y herramientas necesarias para desarrollarse dentro del entorno que les corresponde vivir

LA ESCUELA TRADICIONAL

Por primera vez  en el  siglo XVII, los educadores se plantean la necesidad de construir  modelos educativos,  para que él profesor sea capaz de  transmitir  su conocimiento  de un mejor modo a los alumnos, que hasta ese entonces eran instruidos de modo enérgico, y poco pedagógico, lo que provocaba poco interés, alta deserción y sobre todo alumnos limitados para  construir racionamientos propios.  

Es este el momento cuando se comienza a pretender una educación  generalizada, comenzando por  sacarla  de los ámbitos religiosos y permitiendo que sea impartida en la lengua materna del estudiante, en vez del latín,  lo cual es un cambio radical; del mismo modo que lo es,  el permitir que los pobres y las mujeres comiencen a recibir instrucción, todo  lo cual, es en primer instancia  reflejo de  las nuevas  corrientes de pensamiento, que han  empezado a explicar al mundo ya no a través  de la religión  sino por medio de leyes naturales estrictas explicando la realidad en términos de la materia

A la luz de nuestros tiempos puede criticarse a esta corriente pedagógica por la tiranía ejercida sobre el Infante a quién se le exigía memorizar y limitarse entender el mundo desde el punto de vista de su profesor,  sin embargo en el caso de Ratke que postula que el alumno debe aprender de lo fácil a lo difícil podemos valorar que  permite una construcción lógica del pensamiento. También propone que sólo debe  de aprenderse  una cosa a la vez esto permite al alumno la asimilación de los nuevos conceptos dando lugar a que estos sean asimilados de manera permanente y sobre todo se destaca el su propuesta  de observar que el alumno deberá  ser motivado para evitar qué abandoné la escuela como respuesta  al maltrato verbal psicológico y hasta físico al que eran sometidos los alumnos con anterioridad

John Komensky al agregar imágenes a los libros de texto ayuda a que el aprendizaje se facilite porque las ideas ya no son asimiladas a través de símbolos abstractos sino a través de representaciones gráficas que tienen mayor impacto en la memoria

Y aunque esto es por lo que más se le recuerda, no es  lo más valioso,  desde el punto de vista de quién esto escribe, porque se podría valorar como  su mejor aportación,  el plantear la organización de un método,  que haga más eficaz la enseñanza, y que  comienza con el cuestionamiento inicial,  valido  para cualquier proyecto en esta vida;  plantearse, ¿qué se quiere? ¿Cómo? Y, ¿con qué herramientas secuenta para realizarlo?,  preguntas contenidas todas en su Didáctica Magna,  y que ante el paso del tiempo y la aparición de nuevas teorías de la enseñanza, no  pierden vigencia y  validez, ya  que es fundamental plantearse estas mismas preguntas  antes de proponernos emprender cualquier reto, y con sus  respuestas podremos evaluar de manera apropiada, cualquier proyecto;  por último es importante, resaltar que su propuesta sobre la organización escolar por medio de las edades continúa hasta hoy día,  siendo vigente

Sí de apreciar lo aportado por Rousseau se trata hemos de destacar que su teoría de  respetar la evolución natural del niño,  aparte de garantizar que el alumno está preparado para asimilar la instrucción que se le pretende comunicar,  le  proporciona a un mismo tiempo la confianza en sus facultades y el deseo de intentar adquirir nuevos conocimientos, retos y logros, que construirán y elevaran su autoestima.  

En su texto, “Emilio o de la educación”  podemos encontrar pensamientos certeros y vigentes hasta hoy día,  como es  el hecho de reconocer el derecho del niño a ser amado y asistido en su proceso de desarrollo y que de alguna manera consideró no se le da la importancia necesaria, porque tanto en el entorno familiar, como social,  pocas veces se toma en cuenta este aspecto Si bien  es por todos reconocido el derecho a la alimentación a la educación, no lo es a ser amado, al menos no en el ámbito practico, porque  aún hoy día,  se le sigue tratando más como pequeños objetos que como sujetos dignos;  lo que nos conduce a la siguiente línea de pensamiento de Rousseau quien afirma que:  si  el niño escucha la razón,  no necesitaría que lo educaran, este  pensamiento  es ^[a]perfectamente aplicable hoy día,  cuando observamos repetidamente como  las nuevas generaciones exigen de sus progenitores satisfactores materiales a través del chantaje emocional, responsabilizando a sus progenitores por las carencias en la  falta de atención que reciben  o mejor dicho que no reciben, sin entender que es producto del tener que salir a buscar recursos económicos que satisfagan sus exigencias, volviéndose un círculo vicioso del cual los mayores perjudicados son los propios infantes o jóvenes.

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