El papel de las humanidades en el futuro
Enviado por INGSYSTEM YUGEINIS SIERRA GAMEZ • 3 de Junio de 2019 • Informes • 2.046 Palabras (9 Páginas) • 611 Visitas
ACTIVIDAD EVALUATIVA- EJE 4
CATEDRA PABLO OLIVEROS MARMOLEJO
INTEGRANTES:
DINA FUENTES DE AVILA
DOCENTE
Estefhany López Olaya
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
PROGRAMA DERECHO
VALLEDUPAR-CESAR
2019
Taller -Eje 4
Nombre del taller: El papel de las humanidades en el futuro.
Objetivo de aprendizaje: Realizar de forma grupal un análisis proyectivo acerca del papel de las humanidades en nuestro contexto.
Descripción del taller
Tras analizar y reflexionar sobre el papel de las humanidades en la Educación, especialmente en la educación superior y teniendo en cuenta los elementos desarrollados en los ejes anteriores, los invito a hacer “futurología” (análisis de variables presentes o ausentes en nuestra realidad para poder predecir algunos elementos de futuros posibles).
Requisitos del taller
Conformar grupos de 4 personas según indicación del docente. b. Haber realizado la lectura del referente de pensamiento con todas sus lecturas y observando los vídeos.
Instrucciones
El grupo de estudiantes elaborará un ejercicio de “proyección a futuro”, éste se hará pensando en el supuesto que en un período de tiempo de 10 años (futuros), se den o no las condiciones en el marco de los escenarios propuestos. Para esto deben tener en cuenta:
1). Se van a usar dos ejes de análisis: El primer eje es la incorporación o fortalecimiento de las humanidades en los procesos educativos de la educación superior. El segundo eje es la consciencia que ustedes como estudiantes tienen sobre la importancia social y cultural de la formación humanística.
2) Se usarán los ejes para analizar los siguientes escenarios creados para la realización particular de este taller:
Escenario 1
No se trabajan las humanidades en los procesos de educación superior y No hay consciencia personal de las implicaciones de esta formación.
Escenario 2
Sí trabajan y fortalecen las humanidades en los procesos de educación superior pero NO hay conciencia personal de las implicaciones de esta formación.
Escenario 3
No se trabajan las humanidades en los procesos de educación superior pero sí hay consciencia personal de las implicaciones de esta formación, Consciencia que ustedes como estudiantes tienen sobre la importancia social y cultural de la formación humanística.
Escenario 4
Sí se trabajan y fortalecen las humanidades en los procesos de educación superior y sí hay conciencia personal de las implicaciones de esa formación.
3) Los estudiantes seleccionarán cuatro de las siguientes variables:
•Participación ciudadana.
•Solidaridad.
•Responsabilidad social.
•Economía.
•Convivencia.
•Problemáticas sociales.
•Experiencia personal.
•Felicidad.
4) Elaborarán una tabla por cada una de las variables seleccionadas y harán el análisis desde los cuatro escenarios propuestos.
Escenario | Variable: Convivencia |
1 | Si en 10 años no se dan las Humanidades en Educación Superior, sería muy grave, ya que no existiría en las aulas asignaturas que promuevan el cuidado, el bienestar y el diálogo de los seres humanos y por ende la sociedad se vería directamente afectada. Si no se fortalece la convivencia dentro de las aulas de clases en la educación primaria, secundaria y superior, será imposible disminuir y prevenir la violencia escolar, lo cual genera debilidades en los derechos humanos, sexuales y reproductivo del sistema educativo. Por otra parte, si no se tiene conciencia de que para vivir dentro de un estado de paz es necesario manejar una sana convivencia, esto solo generar situaciones de guerra en el país, porque nadie tendrá ni respeto, ni tolerancia hacia los demás. En conclusión, existe poca conciencia del humanismo en los seres humanos. |
2 | Si esta generación no es consiente de la importancia que tiene el humanismo en el día a día, aunque se implemente y se fortalezcan las humanidades en la educación, los seres humanos no serán educados ni respetuosos con sus semejantes, dado que la convivencia será un artefacto de decoración más, dentro de la casa del humanismo; Con la anterior analogía damos a entender que dentro de la sociedad seguirán existiendo los derechos humanos y leyes que los protejan creadas por el gobierno, pero para el ser humano le son indiferentes y terminan haciendo lo que se le da la gana, alterando la convivencia dentro de la sociedad. |
3 | Sin embargo, el tener conciencia de la importancia que tiene el humanismo a nivel social y cultural, aunque no se incorpore las humanidades en la educación. Implica que el ser humano sabe la importancia que hay en convivir en paz, pero como no se fortalece dentro de las aulas de clase, el individuo va perdiendo esa necesidad de mantener los derechos humanos afectando la convivencia en el largo plazo, porque el significado de convivir varia de uno a otro, por tanto, se verán afectados los limites personales en cuanto a derechos. Es allí donde la convivencia empieza a decaer ya que no hay un manual universal por el nulo fortalecimiento del humanismo. Por otra parte, el tener conciencia personal de las implicaciones de la formación en humanismo puede hacer que el ser humano exija un fortalecimiento de este dentro de la educación lo cual nos llevaría al cuarto escenario |
4 | El Escenario perfecto donde se trabaja el fortalecimiento del humanismo en el proceso educativo, es decir que dentro de las en las aulas se dictan asignaturas que promuevan el cuidado, el bienestar y el diálogo de los seres humanos y a la vez se tiene conciencia de que se debe ser una persona integral. Por lo tanto, No será necesario un comité de convivencia en las instituciones educativas a nivel primario, secundario y superior, dado que lo derechos no serán vulnerados y las personas no serán agredidas de forma física, ni verbal. Ya no va a ser necesario el uso de los manuales de convivencia porque las situaciones de violencia o vulneración de derechos ya no se darán dentro de la sociedad. Se estará en un estado de paz y buen vivir a nivel institucional y social. |
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