Elementos Básicos de Investigación Cuantitativa

Universidad Pedagógica Nacional del estado de Chihuahua

Licenciatura en Intervención Educativa

Elementos Básicos de Investigación Cuantitativa

¿Cuál es el nivel de comprensión lectora en los niños de 2do grado de la escuela Miguel de Cervantes?

Asesor: Maestra Olivia Cantú Cortinas

Presenta: Jonathan Yaruel Hernández Martínez

1o C

Nuevo Casas Grandes, Chihuahua

Octubre 2012

1.- Introducción.

Actualmente, en las escuelas primarias, secundarias y en muchos casos en las preparatorias, existe el mismo problema que hasta ahora ha sido muy difícil de resolver, estamos hablando de los problemas de aprendizaje en la lectura A simple vista podemos observar en los niños su mala percepción en los textos, su falta de redacción o simplemente su incomprensión de letras. Aquí vamos a guiarnos para poder resolver el problema y consecutivamente ayudarnos a nosotros a ver los resultados de aprendizaje de lectura.

Esto se hace con la finalidad de que el estudiante pueda aprender correctamente la lectura, y así no pone en riesgo sus calificaciones o perder el año escolar. Donde mas le puede ayudar al niño es en sus tareas, en sus trabajos, etc. Dando un repaso diario de estas lecturas, el infante desarrollara una comprensión alta, aprenderá con más facilidad, y su nivel de lenguaje será más comprensible y coherente. Puede llegar a un punto donde el niño empiece a leer por si solo, ya sea por aprender algo nuevo o simplemente para pasar el rato.

Todo este problema afecta no solo a niños, sino también a adolescentes, inclusive a adultos. Es importante describir paso a paso lo que realmente le afecta al niño en su etapa de lectura, ya que no podemos descifrar con solo una observación simple lo que realmente le falla al niño.

En mi punto de vista, es importante dar a conocer los problemas que afectan y el nivel académico de lectura que tienen los niños. Y no solamente en las escuelas publicas, esto también se puede dar en las escuelas privadas Si no conocemos los problemas, prácticamente no estuvieran enseñando bien la lectura, y es posible de que el niño nunca aprenda bien por obvias razones. Además de que esta es la más importante de todas las enseñanzas porque en todos lados vemos escritos, ya sea en precios de los supermercados, en las noticias de los periódicos o en el acta de nacimiento. Así que todo esto esta enfocado en la comprensión lectora.

2.- Tema

la

Niveles de comprensión lectora

3.- Problemática

En este tema, vamos a investigar el nivel de comprensión lectora de los alumnos de segundo año de la primaria Miguel de Cervantes, en el cual veremos los problemas que afectan a la comprensión lectora, así como mis objetivos a realizar acerca de los problemas de comprensión lectora y porque estoy interesado en investigar este tema.

¿Cuál es el nivel de comprensión lectora en los niños de 2do grado de primaria?

3.1- Objetivos

-Conocer los problemas de comprensión lectora en los alumnos de 2do grado de la escuela Miguel de Cervantes

-Conocer la percepción el la lectura en los alumnos de 2do grado de la escuela Miguel de Cervantes

-Identificar la concentración durante la lectura, de los alumnos de 2do grado de la escuela Miguel de Cervantes.

-Identificar la atención durante la lectura, de los alumnos de 2do grado de la escuela Miguel de Cervantes.

3.2- Preguntas de investigación

1.- ¿Cuáles son los problemas de comprensión lectora en los niños de 2do grado de primaria?

2.- ¿Cuál es la percepción en la lectura de los niños de 2do grado de primaria?

3.- ¿Cómo saber la concentración en los niños durante la lectura?

4.- ¿Cómo dar la atención de la lectura a los niños de 2do grado de primaria?

3.3- Justificación

3.4- Viabilidad

La escuela Miguel de Cervantes se encuentra disponible para hacer mi investigación acerca del problema de comprensión lectora de segundo año de primaria. Cuento con el tiempo para desarrollar mi análisis. Cuento con los recursos necesarios para elaborar mi investigacion

4.- Marco Teórico

4.1- Marco de referencia

-Bofarull, María Teresa (2001). Comprensión Lectora. Editorial Laboratorio Educativo. Caracas, Venezuela

Este libro habla sobre la percepción que tienen lo niños hoy en día. También, Como los científicos tratan de averiguar los síntomas, causas y consecuencias de los niños y adolescentes al no poder interpretar con eficacia las palabras y escritos, aparte de las consecuencias en el ambiente donde se desarrolla esta actividad.

-T.H, Cairney (1992) Enseñanza de la comprensión lectora. Editorial Morata. Madrid, España.

Esta obra pretende modificar la ideas tradicionales sobre la comprensión lectora y, por tanto, redefine los roles de los docentes y del alumnado, así como los recursos y estrategias para la enseñanza de la lectura. En la actualidad es factible comprobar cómo, pese a que en los últimos veinte años ha habido un gran desarrollo en los conocimientos sobre los procesos lectores, se han producido pocos cambios en los métodos de enseñanza de la comprensión lectora.

-Solé, Isabel (1992) Estrategias de lectura. Editorial GRAO de IRIF, S.L. Barcelona, España.

En este libro nos dice que la lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entre leer, comprender y aprender.

4.2 - Marco Teórico

El concepto de comprensión está relacionado con el verbo comprender, que refiere a entender, justificar o contener algo. La comprensión, por lo tanto, es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas.

Por ejemplo: “Los alumnos tienen serios problemas en la comprensión de textos”, “Estoy aprendiendo alemán, pero todavía me cuesta la comprensión de algunos conceptos”, “Sin la comprensión de las reglas, nunca podrás jugar a este deporte”.

La comprensión es, por otra parte, la tolerancia o paciencia frente a determinada situación. Las personas comprensivas, de este modo, logran justificar o entender como naturales las acciones o las emociones de otras: “Comprendo que tengas miedo, pero tienes que hablar con ella”, “Si quieres hablar conmigo, ya sabes que contarás con mi comprensión”.

Se conoce como comprensión lectora al desarrollo de significados mediante la adquisición de las ideas más importantes de un texto y a la posibilidad de establecer vínculos entre éstas y otras ideas adquiridas con anterioridad. Es posible comprender un texto de manera literal (centrándose en aquellos datos expuestos de forma explícita), crítica (con juicios fundamentados sobre los valores del texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre líneas), entre otras. Los factores que influyen en la comprensión de la lectura son: el lector, la lectura en si, los conocimientos que la persona tenga de antemano y las formas que utilice para realizar dicha acción. Cabe señalar que una de las razones que se relaciona con la deserción escolar es la incapacidad de los alumnos para comprender lo que leen y posiblemente esta sea responsabilidad del sistema educativo, donde se enseña a leer pero no a comprender lo que se lee. La razón por la que muchos niños no sienten interés por la lectura es porque no saben comprender, y eso los frustra y aburre. Si en el colegio recibieran lecturas más amenas o que tuvieran más que ver con su vida cotidiana, seguramente habría muchos más jóvenes que se acercarían a la lectura y se apasionarían. Dentro de la educación, la enseñanza de la lectura y escritura es muy importante, porque gracias a ellas es que se pueden adquirir todos los otros conocimientos. A la hora de plantear los objetivos de la comprensión lectora en la educación, debe buscarse que los alumnos aprendan a utilizar determinadas estrategias que pudieran ayudarles a discernir entre diferentes textos y conseguir un aprendizaje eficiente. Cabe resaltar que la hermenéutica (del griego hermeneutiké) es la disciplina que se dedica al estudio de la interpretación de los textos, determinando el significado preciso de los términos que se han empleado para transmitir las ideas.

Un problema fundamental a la hora de evaluar la lectura es la ausencia de una definición clara y precisa del concepto de lectura. Se acepta el hecho de que es una capacidad compleja, y diferentes autores señalan que existen cinco niveles o procesos de comprensión que hay que tener en cuenta en dicha evaluación. Se describen las distintas medidas de producto que pueden utilizarse para ello y los problemas más comunes que plantean. Otro aspecto relevante en la evaluación de la comprensión es el tipo de texto, dadas las diferentes características que presentan los distintos tipos de texto. Finalmente, el artículo se centra en el terreno práctico: el desarrollo de la evaluación de la comprensión lectora en el INECSE.

El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, educadores, pedagogos y psicólogos han tenido en cuenta su importancia y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende

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