Escuela Normal No. 1 de Nezahualcóyotl
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2021. “Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”.
Escuela Normal No. 1 de Nezahualcóyotl
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Licenciatura en Educación Física
Ciclo escolar: 2020-2021
Infografía Escuela Nueva.
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Docente en Formación: Cristopher Gómez Cruz | Sergio Díaz Jiménez. | |
Nivel Licenciatura. | ||
Escuela Normal Nº “I” de Nezahualcoyotl. | ||
Turno: Matutino | Grupo y Grado: 3ª “I” | Pensamiento Pedagógico. |
El concepto de Escuela Nueva
El uso de ese nombre nos remite a un movimiento desarrollado a partir de los últimos años del siglo XIX, en 2021 relación con determinadas ideas sobre la educación y sus prácticas que en Europa y en distintos países del mundo emergieron a contrapelo de la educación tradicional. En oposición a una pedagogía basada en el formalismo y la memorización, en el didactismo y la competencia, en el autoritarismo y la disciplina, la nueva ed ucación reivindica la significación, el valor y la dignidad de la infancia, se centra en los intereses espontáneos del niño y aspira a fortalecer su actividad, libertad y autonomía (Palacios, 1978) |
Principales aportes a la Escuela Nueva
Los planteamientos del ginebrino Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) en su obra Emilio, acerca de la infancia, al decir que ésta no es en modo alguno una simple vía de acceso o de preparación para la vida
adulta, sino que es un estado indispensable naturaleza, considerado perfecto– –es el estado de la con un valor en sí, con su propio fin, son asumidos en Rusia por León Tolstoi (1828-1910), a quien se menciona como uno de los precursores de la Escuela Nueva desde el punto de vista de la comprensión social de la institución escolar, y se tiene como uno de los más fervientes discípulos y continuador de la mística rousoniana,
según la cual la perfección y la naturaleza son una sola y misma cosa
(Cousinet, 1959).
También la Escuela Nueva se nutrió del significado de la máxima representativa “aprender haciendo” de los planteamientos de la corriente filosófica del norteamericano John Dewey (1859-1952), quien en una de sus obras, con base en la concepción de la educación como una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia, destacaba, entre otros aspectos, la importancia del interés como fuerza impulsora en la educación, el valor de ésta en una sociedad democrática, y sostenía (Dewey, 1995) que:
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