Experiencia de aprendizaje mediado

Modificabilidad cognitiva

Experiencia de aprendizaje mediado (eam) freuertin

En esta teoría el autor habla sobre el desarrollo intelectual del individuo, en el cual interviene diversos factores que ayudan al sujeto a su integra formación, de misma forma las causas de las que dispone el aprendiz, la importancia de los estímulos y tres características muy importantes para el autor en su EAM. Al mismo tiempo que se analizó esta teoría y su importancia encontramos una relación con otro autor que comparte varias ideas( VYGOTSKY) , aunque casa uno con sus diferencias  

Para Freuertin es importante mencionar que no hay un límite para el desarrollo intelectual, si se cuenta con una buena medición, y ese mediador es el guía del estudiante, un profesor, pues el tiene la capacidad de inducir al alumno a desarrollar sus capacidades. El mediador es quien los selecciona los organiza, reordena y agrupa en función de un meta específica, el mediador tiene la obligación de analizar estrictamente a cada estudiante, encontrando sus deficiencias para orientarlo a conductas cognitivas más eficientes para poder cumplir su objetivo y dicho objetivo de e ser claro tanto para el docente como el alumno.

Pará el autor existen dos causas importantes las distes y proximales, la primera incluye los factores genéticos, ambientales y madurativo para el individuo, la siguiente causa son las condiciones y contextos negativos que rodea al individuo, pues es imprescindible que el aprendizaje y las capacidades dependerán de cada contexto en el que se desenvuelva el estudiante, mismo objeto que comparte con Vygotsky de insertar al individuo en sociedad, puesto que la inteligencia será propia e ínterindividual pero luego se convierte en intraindividual al socializarse.

Para ello es  necesario mediar los estímulos para mejorar las formas de afrontar los aprendizajes, creando formas de percibir, establecer comparaciones, llegando a si a la adquisición de comportamientos adecuados. El autor menciona tres características de EAM para identificar cómo responde el individuo.

Intencionalidad: en este punto es importante generar en el alumno interés en lo que  va a realizar, manteniendo un estado de alerta en todo sentido y induciendo su curiosidad con mera intención.

Reciprocidad: pará lograrlo el docente debe influir en el comportamiento, reforzando el autoestima, como ya se había mencionado anteriormente es necesario tener claro el objetivo maestro, alumno. Para lograrlo se debe comprender el para que y porque lo realiza y debe tener sentido para el aprendiz.

Trascendencia: la riqueza cultural de la sociedad que va a influir en su pensar.

Es trabajo realizado por ambas partes tiene que quedar claro y ser específico, sin embargo hay algo que muchos docentes comenten y es un grave error, el alumno no solo debe ver codificar y almacenar, todo ese aprendizaje debe llevarlo a nuevas situaciones, logrando utilizar la lógica, pensar autónoma ente, tener un desarrollo personal en temas éticos y lograr una autocorrección de su propio criterio. De mismo modo que se utilicen los cuatro pilares de la educación “aprender a aprender ”, “aprender a conocer”, “aprender a convivir” y “aprender a ser”.

Por último tanto para Vygotsky como para Feuertein  es necesario intervención de una sociedad y de un mediador pero para Vygotsky es indispensable algo que llamó la zona de desarrollo próximo, ZDP en donde que tanto puede aprender un alumno de forma autónoma y cual sería su límite con un guía, en esa ZDP es cuando cree que se pueden dar los cambios estructurales pero a diferencia de  Feuertein, los cambios se pueden dar en cualquier momento

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