Exámen domiciliario Final ICSE UBA CBC

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A)     Elija una entre las siguientes tres consignas y desarróllela:

1.       Según lo trabajado y tomando como base los textos de Pacciani y Quiroga, analice y compare las crisis de 1873, de 1929 y 1973 diferenciando:

a) Causas; b) consecuencias; c) estrategia ensayada por el capital para contrarrestarla; d) ¿Qué rol asumió el Estado en cada caso?

2.       A partir de lo trabajado: a) Analice y vincule los textos de Baudelaire y Berman en torno a la modernidad; b) ¿Con qué aspectos del análisis de Ansaldi en torno a la oligarquía lo vincularía? Ejemplifique.

3.       A partir de lo trabajado y tomando como base el texto de Ansaldi: a) Defina la noción de Oligarquía; b) Analice los rasgos que configuran una cultura y/o estilo oligárquico; c) ¿Con qué aspectos del análisis de Baudelaire y Berman lo vincularía? Ejemplifique.

B)      Elija una entre las siguientes cuatro consignas y desarróllela:

1.       Siguiendo a Stella: a) Analice la situación de los sectores populares en la década del 30 teniendo en cuenta los films analizados; b) Explique la noción de imaginario social y el rol que le asigna a las representaciones cinematográficas que son objeto de su análisis, contextualizando dichos mensajes en su contexto de emisión.

2.       Siguiendo a Stella y a James analice la situación de los sectores populares en la década del 30 teniendo en cuenta los elementos que nos brindan los films analizados por Stella y los testimonios orales recogidos por James.

3.       Siguiendo a James y los vídeos sobre Historia de la Clase Media caracterice y compare las identidades políticas de la clase obrera y la clase media en torno del peronismo.

4.       ¿En qué radica según James la atracción política que ejerció el peronismo sobre la clase trabajadora? Tenga en cuenta la redefinición de la noción de ciudadanía y el carácter creíble del discurso con que Perón interpela a los trabajadores.

C)     Elija una entre las siguientes cuatro consignas y desarróllela:

1.       Considerando las preguntas 1 y 2 del Ministerio. Analizar los objetivos (manifiestos y encubiertos) del Golpe de Estado del 24 de marzo de 1976 partiendo del diagnóstico que tenían las FFAA de la situación social previa. ¿Quiénes son los favorecidos y los perjudicados con el disciplinamiento y reestructuración social que persiguen? ¿Qué rol asume cada arma en ese proceso? Considerar el contexto mundial y la situación latinoamericana anterior al golpe. El empate hegemónico y la relación entre clases dominantes y subalternas. ¿Por qué el peronismo vuelve al poder y cuáles eran los proyectos en disputa? Ampliar con la información correspondiente brindada por Portantiero y Svampa y con la Estructura social argentina durante el empate hegemónico.

2.       Considerando las preguntas 3, 4 y 14 del Ministerio. Respecto de qué fue el terrorismo de Estado, pensar qué es, a qué dictadura se aplica el concepto y cuáles son los antecedentes. En qué se diferencia la dictadura del 76 de las anteriores, cuáles eran los rasgos característicos del Estado Terrorista y qué objetivos perseguía con esta estrategia. Respecto de las leyes y el marco jurídico, explicar la estrategia binaria y lo contradictorio de la misma. Respecto de que fue la Doctrina de la Seguridad Nacional, pensar las nociones de enemigo, subversión y la lógica binaria. Las tres preguntas del Ministerio deben relacionarse y/o ejemplificarse con la información correspondiente brindada por Escuadrones de la Muerte, Crónica de una fuga y Calveiro.

3.       Tomar la pregunta 9 del Ministerio acerca de si la Dictadura tuvo o no apoyo social. Pensar los distintos posicionamientos al respecto. Esta pregunta del Ministerio debe relacionarse y/o ejemplificarse con la información correspondiente brindada Calveiro y O´Donnell. Los vídeos también pueden ser de utilidad.

4.       Tomar conjuntamente las preguntas 12 y 13 del Ministerio. Respecto los medios y su posición frente al golpe, pensar en la idea de control de los medios en tanto mecanismo de control social, las posiciones de los medios durante la etapa y los objetivos de la Ley de Medios de la Dictadura. Respecto de la Educación y la Cultura, pensar los objetivos y características del accionar represivo sobre bienes culturales y simbólicos, las medidas adoptadas y las instituciones estatales implicadas. Ambas preguntas del Ministerio deben relacionarse y/o ejemplificarse con la información correspondiente brindada por O´Donnell y el nuevo vídeo subido el viernes REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE, ARCHÍVESE.

D)      Elija una entre las siguientes dos consignas y desarróllela:

1.       Tomar la pregunta 17 del Ministerio. Respecto a la dictadura y a la Guerra de Malvinas, pensar los vínculos entre la crisis de la dictadura desde 1981 y la decisión de desembarcar en Malvinas un año después. ¿Qué posiciones adopta la Sociedad frente a la crisis y la guerra? Esta pregunta debe relacionarse y/o ejemplificarse a partir de la relación correspondiente brindada por López Marsano.

2.       Tomar conjuntamente las preguntas 18 y 19 del Ministerio. Respecto de la CONADEP y del informe del NUNCA MÁS, pensar la vinculación entre la crisis de la Dictadura, la derrota de Malvinas y la demanda de MEMORIA, VERDAD Y JUSTICIA durante la transición democrática. ¿Qué sucedió con la Política de Derechos Humanos en los distintos gobiernos desde 1983? Respecto de la Teoría de los Dos Demonios explique qué es. Ambas preguntas deben relacionarse y/o ejemplificarse a partir de la relación correspondiente brindada por López Marsano y los prólogos del Nunca Más cuyos links fueron subidos al blog.e

A.

2.       A partir de lo trabajado: a) Analice y vincule los textos de Baudelaire y Berman en torno a la modernidad; b) ¿Con qué aspectos del análisis de Ansaldi en torno a la oligarquía lo vincularía? Ejemplifique.

El poema de Baudelaire comienza en como un hombre se queja y demuestra su amargura hacia su amada. Se relata a la pareja de enamorados tomando un café en un nuevo bulevar en Paris, el enamorado describe el café como un lugar resplandeciente y lleno de lujos. Pero al cabo de un rato sus ojos se dirigen hacia una familia, compuesta por un padre y sus dos hijos, que miraban al interior del café con seriedad y admiración,
Este hombre comienza a sentir vergüenza de disfrutar su café y postres frente a la familia y busca los ojos de su amada para poder leer los mismo pensamientos que él, pero la mujer solo lo mira enfadada y exclama que llame al encargado para que los eche. El enamorado queda asombrado y enojado por el pensamiento de su mujer, planteándose el cómo de difícil es el acuerdo mutuo entre dos personas, incluso el de dos enamorados.
Por otro lado, en el ensayo sobre este poema, Berman analiza y compara la historia con los cambios que empiezan a ocurrir en Europa en el siglo XIX y como la modernización comienza a ser más evidente.

En el poema hay características de la modernidad, características que lo distinguen de una multitud de escenas anteriores de amor y lucha de clases. La diferencia reside en el espacio urbano en que se desarrolla la escena, el bulevar, innovación urbanística más espectacular del siglo XIX y el paso decisivo hacia la modernización.

Estos bulevares permitían que el trafico circulara por el centro de la cuidad y expandirían el comercio local dando trabajo a miles de trabajadores en obras públicas y que también generarían otros puestos de trabajo. Crearon nuevas bases económicas, sociales y estéticas para reunir enormes cantidades de personas, ya que estaban rodeadas de restaurantes, tiendas, cafés,  isletas peatonales, etcétera.

Pero con la ola de modernización que avanzaba por Paris, bajo el ala de un gobierno oligárquico, echó abajo a muchos barrios y edificios de personas con bajos recursos. Estas obras ocasionó que sea posible moverse, no solo dentro, sino a través de los barrio, de apoco el país comenzó a unificarse y con eso también dejan atrás lo antiguo, lo tradicional.  

Si comparamos a estos dos autores con Ansaldi vemos muchas características de regímenes oligárquicos, ya que con el asentamiento de la modernidad intervino en los valores de la tradición y convierte a la clase alta en dominante ante la pobre en poner esos lugares lujosos en barrios de bajos recursos, dejando a familias sin hogar.

Pero las manifestaciones de las clases en la ciudad moderna traían divisiones internas en los seres modernos. Con la llegada de los bulevares las distintas clases sociales estaban obligados a relacionarse en lugares en común, cosa que antes no pasaba. Al destruir los barrios marginados, su mundo excluido de la sociedad, permitieron a los pobres salir y dejar más en evidencia la miseria que la clase alta no veía. Ejemplo claro en el poema es la siguiente cita:

“[…] Quisiste sentarte en la terraza de un café nuevo que hacia esquina con un bulevar también nuevo y todavía lleno de escombros, que ya mostraba su esplendor inacabado.”

Esto demuestra que ahí, entre los escombros y el esplendor, la clase baja no se iría y quedarían a la vista de todos. Con la presencia de la gente marginada y el choque que tenían con la clase alta, ocasionó ciertas reacciones políticas en las personas. El momento en que los enamorados vieron a esa familia de ojos se manifestaron dos clases de posturas… sus diferencia no son solo de comunicación, sino también de posición radical en lo político e ideológico.

El hombre tiende a posicionarse en la izquierda liberal, en lo popular. El hombre comienza a sentir vergüenza y culpa por comer esas delicias frente a sus ojos… le da culpa su felicidad.

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