Habilidades Sociales

INTRODUCCIÓN

Las Habilidades Sociales resultan de gran importancia en el ámbito educativo ya que juega un papel muy importante en los niños y en su educación, además está muy relacionado con la discapacidad intelectual y la forma que tienen de relacionarse con los demás y por tanto, desenvolverse en la sociedad.

Tomando en cuenta, que el movimiento, es el primer lenguaje del niño, pues permite que éste descubra su propio cuerpo en relación consigo mismo, con los demás y con los objetos que lo rodean; favoreciéndose, en este caso mediante actividades lúdicas, se pretende brindar estrategias adecuadas para la preparación e integración de docentes que laboran en instituciones que atienden la población regular, a los centros de educación especial, y sobre todo en aquellos institutos donde se atienden alumnos con Diversidad Funcional.

El juego, es y debe ser una de las primeras estrategias que utiliza el docente del Nivel Preescolar en su labor diaria, siendo este una herramienta de aprendizaje y de gran importancia para que este profesional utilice diferentes materiales para ello, como por ejemplo aquellos no convencionales, ya que son útiles y de fácil acceso, logrando y permitiendo estimular el desarrollo integral del niño/a. Es elemental, que el docente busque e investigue sobre la importancia de disponer de una dotación mínima de material y en las mejores condiciones posibles. Porque, aunque no son imprescindibles para el desarrollo motor del niño y niña con Diversidad Funcional, ayudan en gran medida a crear situaciones y ambientes a través del juego, incrementado significativamente la variedad de experiencias, elevando el grado de motivación, posibilitando la implicación en mundos fantásticos, generando la necesidad de superarse, de dominarlos, de manipularlos, de compartirlos y de descubrirlos. Todo puede ser útil y todo puede contribuir a alimentar el mundo mágico de los niños, más allá de los convencionalismos, respetando y haciendo cumplir una serie de medidas. A su vez, esta presentación, permite conocer las ventajas que proporciona realizar y presentar actividades relacionadas con juegos y materiales no convencionales en los niños especiales, partiendo del hecho de que aún muchos docentes no conocen o no se han relacionado con el mismo, privando por ende, a que las personas desarrollen ciertas habilidades y destrezas, sin contar con los grandes beneficios físicos y de salud que se pueden lograr implementando estas diversas actividades.

En este mismo orden de ideas, los niños y niñas con Diversidad Funcional generalmente pueden realizar la mayoría de las actividades que cualquier niño realiza, como caminar, hablar, vestirse y aprender a usar el baño. Sin embargo, ellos generalmente hacen estas cosas más tarde que los otros niños. No se puede predecir la edad precisa en que se alcanzarán estos logros en el desarrollo. No obstante, las actividades que se describen en esta investigación beneficiaran a esta población ya que permitirán favorecer el desarrollo motor, de una forma divertida y amena, por esto, es necesario e indispensable su inclusión y puesta en práctica por parte de los docentes de este nivel educativo.

Para una mejor compresión del desarrollo del presente trabajo se ha organizado en cinco capítulos, estando estructurados de la siguiente manera:

Capítulo I: Corresponde al planteamiento del problema, los objetivos planteados y la justificación del estudio.

Capítulo II: Describe el marco teórico, el cual parte de los antecedentes de la investigación; las bases teóricas, abordando los conceptos de: Habilidades Sociales, sus características y sus funciones y las Bases Legales que respaldan esta investigación.

Capítulo III: Se fundamenta en la metodología a utilizar; exponiendo la naturaleza de la investigación, la población y muestra, junto con el diseño del instrumento a utilizar, apoyando la validez y confiabilidad del estudio.

Capítulo IV: Se describen los análisis e interpretación de los resultados obtenidos en la recopilación de la información con el instrumento empleado.

Capitulo V: Se describen los análisis e interpretación de los resultados obtenidos en la recopilación de la información con el instrumento empleado.

Capítulo VI: Corresponde a las Conclusiones y Recomendaciones, en donde se analizan los resultados y se relacionan con el problema de investigación, originando alternativas de solución. Por último, las referencias bibliográficas y los anexos.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 Planteamiento del Problema.

Actualmente el concepto de diversidad funcional es un factor determinante para la exclusión social y la discriminación permanente para las personas con estas condiciones, ya que se unen a otros muchos más factores, tales como: diferencia de género, orientación sexual, intergeneracionalidad, nivel de pobreza, distintas etnias, color de piel, tipología y/o grado de diversidad funcional, llegan a tener un carácter devastador. En el mundo hay millones de personas que viven con alguna diversidad funcional. Con frecuencia el margen de la sociedad, excluida de numerosas experiencias fundamentales En la vida; tiene escasas esperanzas de asistir a la escuela, obtener un empleo, poseer su propio hogar, desarrollar sus identidades de género, fundar una familia, plantearse una posible maternidad y/o paternidad, disfrutar de la vida social y política. Sobre todo cuando se trata de niños y de niñas con alguna diversidad funcional que para llevar su proyecto de vida necesita el apoyo humano de otra persona.

Para la mayoría de las personas con diversidad funcional las tiendas, los servicios, los transportes públicos, los medios de comunicación, así como las barreras arquitectónicas entre otros, están en gran medida fuera del alcance. Por ellos, es de suma importancia erradicar el fenómeno de la diversidad funcional, ya que el hecho humano de la diversidad funcional es una condición inherente que incumbe a toda la humanidad. En toda la partes del mundo los niños, niñas y jóvenes con diversidad funcional sufren permanente discriminaciones y, en general, en generar se encuentran excluido de la vida social, económica y política.

En Venezuela, la década de los 80 marcó un hito histórico en la integración social de las personas con necesidades especiales, esto a consecuencia de la promulgación de la ley orgánica de la educación, donde se establece que la educación especial es una modalidad del sistema educativo venezolano. Este suceso abre un camino para la concreción de una política de integración social para las personas con necesidades especiales, por lo que le garantiza el ejercicio de su derecho y el respeto por sus deferencias individuales.

La educación especial es un desafío en la historia educativa venezolana, es un campo realmente joven, con un mayor crecimiento en la cobertura en los últimos años. La dirección de educación especial del Ministerio de la educación, cultura y deporte establece, como instancia nacional, la política educativa para garantizar a los niño, jóvenes y adultos con necesidad educativa especial el acceso a la educación integral, el respeto a la diversidad en igual de condiciones y oportunidades, de manera que participen activa y responsablemente en los cambios requerido en el desarrollo del país.

En Venezuela al igual que en otros países en el siglo xx se han producido avances en cuanto a la integración social de las personas con necesidades especiales, y sobre todo la respuesta de la sociedad hacia ellos. Entre los factores que han influenciado se destacan, el progreso de las ciencias médicas, pedagógicas y sociales, así como en una mayor concientización entre las personas con necesidades especiales considerando sus posibilidades y limitaciones, dando así respuestas a esta población con el proyecto de país en los cambios. Compromisos y transformaciones no así siendo parte importante la transformación de la modalidad de la educación especial.

El Estado Nueva Esparta no escapa a la atención a personas con estas condición ya que existen instituciones encargadas de dar respuestas y atenciones a los niños, niñas, jóvenes y adultos con diversidad funcional para que ellos pueda desarrollar habilidades, y destrezas para una verdadera integración a la sociedad de la escuela bolivariana para la diversidad funcional intelectual del estado.

1.2 Formulación del Problema

Ante esta realidad surgen una serie de interrogantes a las cuales se hace necesario buscarle respuestas satisfactorias:

¿Los niños, niñas y jóvenes con diversidad funcional de la comunidad del Sector Los Barrios presentan un correcto desenvolvimiento?, ¿se podrán describir las habilidades sociales que se pueden implementar para el desarrollo de niños, niñas y jóvenes que presentan diversidad funcional en el sector?, ¿se logrará identificar la población con diversidad funcional que es atendida en los centros especializados de la comunidad y evaluar los conocimientos y habilidades que estos presentan?

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General

Describir las habilidades sociales que se pueden implementar para el desarrollo de niños, niñas y jóvenes que presentan diversidad funcional en el sector Los Barrios.

1.3.2 Objetivos Específicos

• Identificar la población con diversidad funcional que es atendida en los centros especializados de la comunidad.

• Evaluar los conocimientos y habilidades que presentan los niños, niñas y jóvenes que

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