IDENTIDAD ARGENTINA

Identidad Argentina

ÁREA: Ciencias Sociales -Prácticas del Lenguaje

AÑO: 5º

DOCENTE: De La Lama, María José

TIEMPO:

FUNDAMENTACIÓN:

El 10 de noviembre se celebra en Argentina el "Día de la Tradición" La tradición es el conjunto de costumbres, creencias y relatos de un pueblo, que se van transmitiendo de padres a hijos. Cada generación recibe el legado de las que la anteceden y colabora aportando lo suyo para las futuras. La fecha que coincide con el nacimiento del escritor y periodista José Hernández, autor de El Gaucho Martín Fierro, poema gauchesco que se convirtió en una pieza literaria consagrada del folklore argentino.

En la escuela, la celebración de este día nos permite recuperar costumbres, creencias y relatos acerca de nuestra identidad argentina .Esta fecha se la considera importante para revalorizar las costumbres que se transmitieron de generación en generación, para enseñar a los niños muchas de las tradiciones que no conocen y, para compartir con las familias parte de la historia argentina (con cambios y permanencias); ya que Tradición quiere decir “donación o legado”, y es un conjunto de costumbres que suelen transmitirse de generación en generación. La tradición de una nación suele incluir su cultura popular, el gran conjunto de todas las costumbres de cada región del país que hacen a la identidad de la población.

La presente secuencia didáctica se elabora en el marco del proyecto “REVALORIZANDO PARTE DE LA HISTORIA ARGENTINA” con el objetivo de trabajar con los alumnos de 5º año desde el eje: “El gaucho nos recuerda nuestro pasado: Sociedad, costumbres y organización”; se pretende abordar con los alumnos diversos aspectos de vida de los gauchos: sus costumbres, creencias, sentimientos y pesares; para apropiarse de parte de nuestra cultura reflejándola en el Acto del Día de La Tradición Por medio de la confección de Infografías. Esta secuencia propone un trabajo de interpretación a partir de lo Audiovisual película “Martin Fierro” , de la Literatura “Martin Fierro” y de imágenes “Molina Ocampo”, considerando que son Recursos relevantes de nuestra identidad cultural que procuran incentivar y promover la imaginación , interés y la participación activa de los alumnos en función de aprendizajes significativos.

PROPÓSITOS:

Formular preguntas, sugerir hipótesis, leer e interpretar crítica y reflexivamente información de diferentes fuentes, construir respuestas acerca de la realidad social así como organizar y comunicar los conocimientos y la comprensión de la realidad social, a través de diversas formas de registro.

Analizar, interpreten y establezcan relaciones entre los hechos y procesos del pasado y el presen te considerando siempre creencias, actitudes, costumbres como manifestaciones de diversidad, de desigualdad y de diferencia entre los pueblos;

Identificar y valorar la diversidad cultural, diferencia los rasgos distintivos del principal grupo social

Leer e interpretar crítica y reflexivamente información proveniente de diversas fuentes, documentos e imágenes.

Comunicar sus ideas en forma oral y escrita de manera clara, correcta, para lograr una comunicación eficaz.

Reconocer la diversidad cultural en la dimensión espacio-temporal y las relaciones entre pueblos, culturas

Apreciar, valorar y reconocer las costumbres argentinas.

Valorar el legado histórico nacional

Contenidos Situaciones de enseñanza Intervenciones Fecha Observaciones

Ciencias Sociales:

Acontecimientos relevantes a nivel local, provincial y nacional.

Cambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar, festejarlas fechas significativas

Prácticas del Lenguaje:

**Buscar y seleccionar información

*Decidir qué textos se incluirá

*Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado

**Profundizar, conservar y organizar el conocimiento

*Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio

*Utilizar la escritura al servicio de la comprensión

**Comunicar lo aprendido

*Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros

*Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición

oral

LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

*Reflexión sobre la gramática relacionada con los contextos de uso, la enunciación, el texto y las frases.

- Cuando tienen que organizar la información del texto: ¿cómo se mantiene el referente sin realizar Repeticiones innecesarias?, ¿de qué manera se marcan las distintas partes del texto?, ¿cómo se vinculan explícitamente los distintos temas (conceptos, acciones, aspectos de la descripción, argumentos)?

*La enseñanza de la ortografía. Reflexión sobre la escritura, en situaciones de escritura y en la revisión posterior de textos producidos.

CLASE Nº1

*Articulamos con la secuencia “El tiempo de las autonomías provinciales” para contextualizar al “Gaucho” e introducir el trabajo sobre el legado cultural de los mismos; para ello se les brindará a los alumnos el siguiente texto para revisar y revisitar lo trabajado en clases anteriores, haciendo énfasis en la figura de este personaje.

*Indagación de saberes previos:

*¿Quién fue el Gaucho? ¿Con qué costumbres relacionamos a los gauchos? ¿Con qué elementos?

¿Conocen a algún gaucho? ¿Nosotros tenemos costumbres gauchescas? ¿Cuáles?

** Presentación y Lectura del texto informativo.

¿Quiénes eran los caudillos?

Los caudillos eran líderes que se habían destacado en los campos de batalla durante las guerras de independencia, y que sumaron a su prestigio en las regiones en las cuales habitaban, enormes extensiones de tierras y una creciente autoridad política.

En la mayoría de los casos, los caudillos identificaban sus intereses materiales con los de su localidad o región e intentaban influir en la forma de organizar a las Provincias Unidas del Río de la Plata. Tales fueron los casos de Juan Bustos en Córdoba, Estanislao López en Santa fe, Facundo Quiroga en La Rioja, o Juan Manuel de Rosas en Buenos Aires.

Generalmente, los caudillos provenían de familias que habían sido poderosas durante la época colonial, propietarios de tierras y con cargos militares, como Rosas o López. Peones de estancias y gauchos integraban las milicias de los caudillos y eran movilizados detrás de los conflictos de sus patrones, quienes los protegían a cambio de lealtad y servicio y eran vistos como protectores y proveedores de trabajo, alimento y vivienda. La condición indispensable para llegar al gobierno o influir en una provincia o región era, junto con la posesión de riqueza, el hecho de tener el control de las milicias del lugar.

** ¿Quiénes fueron los GAUCHOS según el texto?

** ¿Cuál era su condición de vida?

CLASE Nº 2

*Presentación de la obra literaria: “Martín Fierro” José Hernández. Ilustrado por Fontanarrosa.

*Lectura en pequeños grupos del siguiente texto:

ACTIVIDADES:

• Reconstruir, partir de la narración, el contexto político, socio- económico y cultural de la Argentina, entre 1879 y 1892.

Texto 1:

La obra de José Hernández, el Martín Fierro, publicado en el año 1872, significó -más a allá de ser una obra cumbre de la literatura argentina- la recuperación de un sujeto “el gaucho” ante la inmigración. Hablar de inmigración en Argentina, a partir fundamentalmente de la década de 1870, supone pensar los diversos imaginarios sociales que entran en tensión en el escenario de la época. Si hablamos de sectores sociales, podemos destacar sin temor a equivocarnos, las diferentes tramas que se entretejen entre

quienes tienen en sus manos el “poder” para gobernar y la confluencia en la clase terrateniente, los propios inmigrantes y la diversidad de ideas, tradiciones y culturas que se incorporan a las costumbres de la época y de la cual dan cuenta las manifestaciones que pueden observarse no sólo en textos de la época, sino también en pinturas, imágenes y demás. Pero en este colectivo de sujetos, además, deben tenerse en cuenta al gaucho

(mestizo producto de aborigen y español) y a los pueblos originarios en su conjunto. Preguntarnos por qué, para qué y para quiénes fue escrita esta obra significa no sólo recuperar conceptos sino igualmente se instituye en una puerta de entrada a nuevas significaciones desde la diversidad y desde la interculturalidad.

*Compartimos lo Realizado.

*Tomamos notas de aspectos relevantes

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