INFORME FINAL TSU GESTIÓN SOCIAL

ÍNDICE

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………...……..2

1. Criterios Para la selección de la comunidad…………………………………..3

2. Identificación geográfica, demográfica y organizacional de la comunidad (aspectos Culturales)……………………………………………………………….3

3. Contextualización de la problemática………………………………………….5

4. interrogantes la investigación…………………………………………………...6

5. Objetivos de la Investigación……………………………………………………7

6. Justificación……………………………………………………………………….8

CAPITULO II

1. Contextualización teórica (Marco Referencial: aspectos teórico-conceptuales abordados hasta el momento)…………………………………...10

2. Bases Legales de la problemática……………………………………………16

CAPITULO III

Marco Metodológico……………………...……………………………………..34

1. Diseño de la investigación

2. Tipo de la investigación

3. Informantes Claves

4. Instrumentos

5. Método de Investigación

‘6. Método de análisis de los resultados

CAPITULO IV

1. Reseña histórica de la comunidad.

2 Caracterización de la Comunidad: aspectos a tomar en cuenta: ubicación geográfica,

Aspectos socio organizativo. Socio EDUCATIVO socio cultura), médico asistencial, densidad Poblacional -

CAPITULO V

Marco lógico

Plan de Acción

GLOSARIO

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS (Tablas o gráficos, croquis, Modelos de instrumentos utilizados, memoria fotográfica, actas, entre otros)

INTRODUCCIÓN

El presente estudio, trata sobre los valores, los cuales dan sentido a nuestra cotidianidad y a nuestra vida. Los valores son construcciones humanas, adquiridos a través del proceso socializador del grupo al que se pertenece (familiar, educativo, religioso, político, laboral, entre otros); pues el viviente humano en su variada vida de relación, los aprende de personas que le son significativas. En este trabajo, se destaca la importancia del proceso educativo, mediador esencial para la difusión de los valores; así cómo y para qué educar en valores, en aras de una humanidad más solidaria.

Para ilustrar esto, la investigación este estudio, en el Capítulo I cuenta con, un planteamiento del problema en el cual se enuncia: a pesar de los esfuerzos realizados por la familia, escuela y la comunidad Jabillos – Retamal” y la UEE “Obdulia de Arrioja”, los niños, jóvenes y padres, representantes y comunidad en general se han ido alejando de los valores, y en la búsqueda de la solución a esta problemática nos hemos propuesto la “Creación de una brigada socioeducativa para el rescate de los valores”, para a generar en los mismos cambios en su conducta, desarrollar su capacidad de liderazgo y orientarlos para que sean ellos mismos los gestores del cambio que necesita nuestra sociedad: una sociedad con sólidos valores, que permita un verdadero cambio de paradigma en todo el recurso humano involucrado. Y por ello hacemos la siguiente interrogante: ¿Cómo conformar la brigada socioeducativa para el rescate los valores?

Seguidamente están los objetivos generales y específicos: Objetivo general: Proponer la creación de una brigada socioeducativa para el rescate de los valores en la comunidad “Los Jabillos – Retamal” y la UEE “Obdulia de Arrioja”. Y como Objetivos específicos: Estudiar las teorías para la consolidación de la brigada socioeducativa para el rescate de los valores. Conformar equipo interdisciplinario de trabajo. Constituir un comité promotor.

Subsiguientemente, la justificación en la cual se describe la importancia de la Creación de una brigada socioeducativa para el rescate de los valores para cerrar el Capítulo I.

Después, viene el Capítulo II, adonde se encuentra la contextualización teórica (marco referencial: aspectos teóricos conceptuales abordados), igualmente se encuentran las bases legales del presente estudio.

Posteriormente, el Capítulo III el cual está constituido por el marco metodológico: Diseño de investigación, tipo de investigación, informantes claves, instrumentos, método de investigación, método de análisis de los resultados.

Consecutivamente, el Capítulo IV, en el cual se condensan: La reseña histórica de la comunidad, caracterización como la ubicación geográfica, aspectos socio organizativos, socioeducativo, sociocultural, medico asistencial y densidad poblacional.

Y para concluir, el Capítulo V, donde se ubica el marco lógico que contiene el plan de acción, glosario, bibliografía, anexos tales como: tablas, croquis, instrumentos utilizados, memoria fotográfica, actas entre otros.

Agradecemos a Dios por darnos la oportunidad, la inteligencia y la constancia para realizar el presente estudio.

Igualmente, damos las gracias a la bella y agradable comunidad “Los Jabillos – Retamal” y la UEE “Obdulia de Arrioja” y al recurso humano en pleno por su apoyo, mil gracias…

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

El planteamiento del problema consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su origen, relaciones e incógnitas por responder. (F, Arias, 1997), como triunfadoras de la gestión social con el objetivo de promover el desarrollo de la comunidad.

Para ilustrar esto, la investigación se ha realizado en la comunidad de Jabillos – Retamal” y la UEE “Obdulia de Arrioja”, teniendo en cuenta que el ser humano, y más propiamente nuestros niños y jóvenes, viven en ambientes vulnerables para su normal desarrollo moral y que cualquier ser humano desearía adoptar un mejor modo de proceder y de actuar, pero que necesita de momentos de reflexión y de motivación para cambiar sus actitudes negativas. Desde el siglo pasado se ha tratado de formar buenos ciudadanos, con valores, y que sigan las enseñanzas como los personajes ilustres que han trascendido en la historia de nuestro país.

Cabe decir que, vivimos el inmenso vacío de no saber quiénes somos como conglomerado, como comunidad. Y paradójicamente, acumulamos, sin percatarnos, el saber para superar ese vacío y cambiar nuestra existencia social. Yo, pueblo-comunidad, quién soy, qué quiero ser y hacer y qué puedo hacer ahora. Yo, maestro servidor del pueblo, cómo aprendo de él para actuar mejor sin ser ni "cuadro", ni representante, ni dirigente, ni juez, ni pastor, sino servicio.

De este análisis del significado y alcance de la participación de la comunidad y de la escuela llegamos a sintetizar lo que llamamos los tres "mutuo". De acuerdo a nuestra experiencia, ellos vienen siendo una varita mágica para el entendimiento entre la gente, para ir creando un ambiente propicio al cambio gradual y llegar a tener relaciones en armonía: el conocimiento mutuo, el respeto mutuo y el apoyo mutuo: tres elementos esencialmente interdependientes e interactuantes.

Cabe decir que, venimos de una escuela que se fue perdiendo en el tiempo, muchos cambios ha sufrido, sin embargo, hoy se habla de lograr una nueva escuela, donde todos los actores que la conforman participen en forma más activa dentro y fuera de ella, porque la verdad, jamás dejamos de estar desvinculados de ella.

El sistema educativo bolivariano brinda la escuela bolivariana, que es una escuela transformadora de la sociedad, en el cual se concreta e identifica con la identidad nacional. La práctica de la participación, la formación crítica, la integración a la comunidad, el arraigo en nuestra historia, nuestras costumbres y nuestros mejores valores, apuntan a la construcción de una sociedad más justa y al fortalecimiento de las personas y las comunidades para que sean protagonistas de la transformación del país.

Es este sentido se ofrece una escuela participativa, y democrática. Todos los miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones, en la ejecución y en la evaluación de las actividades escolares. En ella, se desarrolla un clima de relaciones donde toda opinión se valoriza, donde se forma para la autonomía, la participación y la democracia. Una escuela cuya gestión sea cada vez más, producto de la participación protagónica, soberana, respetando las especificidades locales, regionales y nacionales.

El aprendizaje le asigna a la escuela bolivariana, el compromiso de interpretar al sujeto como un ser integral, es decir que su desarrollo va a la par de su desarrollo intelectual, afectivo y somático, enmarcado dentro de una realidad cultural y a un desarrollo cognitivo interactuante con el dominio de las relaciones interpersonales. Aquí, el trabajo de la escuela es el de desarrollar la capacidad del sujeto que aprende para explorar, tomar decisiones, plantearse hipótesis para describir situaciones problemáticas surgidas del contexto donde vive. De allí que es necesario entender el aprendizaje como un proceso activo en el cual cada experiencia significativa vivida por el sujeto enriquece su acervo personal y cultural,

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