La Evaluación de Aprendizajes en la Educación Escolar Básica durante la Reforma Educativa, en el periodo 1994 a 2017

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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN

“Dr. Raúl Peña”

Maestría en Gestión Educacional

La Evaluación de Aprendizajes en la Educación Escolar Básica durante la

Reforma Educativa, en el periodo 1994 a 2017.

Autoras

Lic. Amalia Morales de Sosa

      Prof. Ninfa Ester Cantero de Duarte

Profesor del Módulo

Mg. Iván González

Asunción – Paraguay

2017

Sumario

Introducción……………………………………………………………………..1

Capítulo I………………………………………………………………………...3

1.1.Presentación de la investigación…………………………………………….3 1.2.Línea de la investigación…………………………………………………....3 1.3.Tema…………………………………………………………………………3 1.4.Titulo………………………………………………………………………...3 1.5.Planteamiento del problema………………………………………………...3 1.6.Pregunta general………………………………………………………….....3 1.7.Preguntas específicas……………………………………………………….3 1.8.Objetivos…………………………………………………………………....4 1.9.Objetivo general…………………………………………………………….4

1. Objetivos específicos…………………………………………………...4
2. Justificación del problema………………………………………………..4

Capítulo II……………………………………………………………………….6

1. Marco referencial…………………………………………………………..6

1. Marco conceptual…………………………………………………………..6

1. Marco legal…………………………………………………………………7 Capítulo III……………………………………………………………………..10

1. Tipo de investigación………………………………………………………10

1. Diseño metodológico………………………………………………………10

1. Enfoque…………………………………………………………………….10

1. Universo…………………………………………………………………....10

1. Muestra……………………………………………………………………..11

1. Métodos y técnicas…………………………………………………………11

1. Instrumento de recolección de datos……………………………………….11

1. Recursos…………………………………………………………………….11

1. Operacionalización de las variables………………………………………..12

1. Cronograma de actividades……………………………………………….13

1. Presupuesto de gastos……………………………………………………..14 Bibliografía………………………………………………………………………15 Webgrafía………………………………………………………………………..16

1

Introducción

La evaluación se ha convertido hoy en día en un instrumento indispensable para conducir el desarrollo de los sistemas educativos y para valorar el impacto de las políticas de mejora de la educación puestas en práctica.

No tiene sentido evaluar por el simple hecho de evaluar, sino que se debe hacer para mejorar la acción y valorar sus resultados. Se evalúa a los alumnos para planificar y desarrollar mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en las aulas. Se evalúa en las instituciones educativas para lograr que funcionen mejor y más eficazmente y para conseguir que ofrezcan las condiciones que favorecen un aprendizaje de calidad. Se evalúa al profesorado para incentivarle en su desarrollo profesional y promover las buenas prácticas docentes. Se evalúa, en fin, el sistema educativo para valorar la adecuación, la pertinencia y la eficacia de las políticas educativas que se impulsa. En suma, se evalúa para mejorar, no por rutina o por el mero gusto de evaluar.

En el marco de la reforma de la Educación Escolar Básica, el Ministerio de Educación y Cultura, a través del currículum previsto para el nivel, sugiere la aplicación de nuevas y variadas estrategias de evaluación que posibiliten al estudiante cumplir los procesos de aprendizaje y al docente verificar dicho proceso y evaluar su propia práctica educativa a fin de ir corrigiendo errores de manera oportuna.

La evaluación propiamente dicha ha sido objeto de muchas investigaciones, constituyéndose en algunos casos en una materia confusa y poco clara ya que permanentemente en la realidad cotidiana se la confunde con la medición o simplemente con el examen que se centra más en el resultado que en el proceso, un concepto erróneo y actualmente dirimido ya que la evaluación abarca mucho más y es una de las etapas que permite ver como se ha llevado el proceso de enseñanza aprendizaje cuyo objeto no solamente es el alumno sino todo ese conjunto de elementos que interactúan en dicho proceso. Las necesidades educativas del estudiante exigen cambios en la evaluación de acuerdo a las formas, principios y aplicación de su praxis pedagógica, por lo que, dentro del Sistema Educativo, es fundamental asumir el aprendizaje como un proceso donde se juzga o valora la calidad del nivel de aprovechamiento alcanzado por los estudiantes, que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje. La misma procura

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