La Evaluacion En La Reforma Educativa

SECUENCIA DIDACTICA 6°

FORMACION CIVICA. BLOQUE II TOMAR DESICIONES CON FORMA A PRINCIPIOS ETICOS PARA UN FUTURO MEJOR.

PROPOSITO: EJERCITAR SU LIBERTAD AL FORMULAR ESTRATEGIAS PARA MANEJAR SUS EMOCIONES COMPETENCIAS: AUTOREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.

CUIDO EL MANEJO DE MIS PROPIAS EMOCIONES PARA EVITAR LESIONAR LA DIGNIDAD Y DERECHOS DE OTRAS PERSONAS Y FORMULAR ESTRATEGIAS PARA ELLO. APRENDIZAJE ESPERADO: ESTABLECE MECANISMOS QUE LE PERMITAN ENFRENTAR SITUACIONES QUE LE PROVOCAN MIEDO, FRUSTACION O ENOJO.

ACTIVIDADES CONCEPTUALES ACTIVIDADES PROCEDIMENTALES ACTIVIDADES ACTITUDINALES

Formen equipos de cuatro integrantes y discutan y reflexionen sobre las siguientes interrogantes: ¿alguna vez he sentido algún sentimiento de gran enojo, frustración, vergüenza o tristeza? ¿Qué ha hecho para expresar esos sentimientos o los ha reprimido? ¿Qué situaciones han generado esos sentimientos? ¿Alguna vez has sufrido una agresión por parte de otra persona? ¿Cómo le hizo para defenderse? Exponga sus reflexiones ante el grupo

Entregue a cada equipo una palabra y los alumnos busquen su concepto: VIOLENCIA, MENOSPRECIO, AGRESION, MALTRATO, HOSTIGAMIENTO.

Analicen los conceptos que les tocaron y realicen una representación sobre ese concepto. Tomando en cuenta el bullyng.

Realice una lista de los mitos del bullyng

• El bullying es cualquier tipo de agresión.

• El bullying es un problema exclusivo de los estudiantes.

• No existe bullying en los colegios.

• Las características físicas son las que explican el bullying.

• El bullying forma parte del crecimiento.

• Algunos padres suelen recomendarle a sus hijos o hijas:

• No intervenir es un rasgo muy poco ciudadano, irresponsable y poco solidario.

• Hay quienes atribuyen el bullying a causas que no están científicamente probables.

Lean sus reflexiones al grupo.

Integrados en equipos de 5 elementos investiguen las siguientes interrogantes: ¿Qué es el bullying? ¿Qué características deben tener las agresiones para que sean llamadas bullying? ¿Quiénes son los actores principales en este problema? ¿De que manera puede dañar el bullying a las personas? ¿Qué medidas se deben tomar para evitar el bullying en tu escuela? Presenten sus reflexiones al grupo.

El profesor deberá anotar en una lámina las respuestas de los equipos a fin de elaborar un análisis grupal. Por equipo elaboren una historieta, guion de teatro, canción, cuento, cartel en el que manifiesten lo que aprendieron del bullying.

Al final de cada actividad den un consejo a sus compañeros para que traten de evitar este tipo de violencia.

EVALUACION: se evaluara el trabajo colaborativo de los alumnos en todas actividades, las actitudes que tomen con respecto al tema, y el producto final el cual deberá incluir verdades sobre el tema.

PROYECTO DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL 6°

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

“RESCATAR LEYENDAS POPULARES DE LA REGION”

TIEMPO APROXIMADO 12 HORAS

COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las características principales y los personajes de una leyenda popular.

TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretación

• características de las leyendas.

• partes de una leyenda. ACTIVIDADES PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS PRIMER DIA

• activación de conocimientos previos a cerca delo que conocen a cerca de las leyendas

• lectura de leyendas.

• Análisis de las características de la leyenda (personajes, elementos ficticios, sobrenaturales, elementos cotidianos, tiempo) elabore un cuadro en el que destaque las características de las leyendas.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Destaca las partes de una leyenda a partir de la lectura de una leyenda popular.

Propiedades y tipos de textos

• características de las leyendas populares y los recursos literarios para ambientar la acción y crear una atmosfera creíble de lo que se relata.

• características del genero literario (escenario, estructura, personajes y estilo de las leyendas populares)

• la descripción en las narraciones de leyendas. SEGUNDO DIA

• A partir de la lectura de leyendas destaque las partes inicio-desarrollo-cierre.

• Identifique los elementos ficticios y los reales que componen la leyenda.

• Investigue a que genero literario pertenece la leyenda.

TERCER DIA

• Recopile las investigaciones y destaquen un solo texto. Utilice un cuadro comparativo para concentrar la información de las diferentes investigaciones.

• Destaque la descripción como recurso para ambientar su narración.

• Analice una leyenda y destaque los recursos literarios que se utilizan para crear una atmosfera creíble de lo que se relata.

Redacta una leyenda usando la descripción para ambientar su narración y crear una atmosfera creíble.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Emplea verbos, adverbios, tiempos verbales y adjetivos para narrar una leyenda.

Búsqueda y manejo de la información.

• Análisis y selección de la información a partir de diversas fuentes

• La entrevista como medio para recabar información

Conocimiento del sistema

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